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目录1

全书结构1

第一篇 总论1

第一章 系统科学原理1

第一节 系统科学三原？2

第二节 反馈原理10

第三节 有序原理17

第四节 整体原理25

第五节 中国传统教育理论31

第六节 生活教育原理39

第二章 系统科学范畴46

第一节 系统科学的范畴与方法46

第二节 系统、要素、层次48

第三节 结构、功能、涨落53

第四节 过程、状态、变换57

第三章 大教育观63

第一节 大教育观的提出64

第二节 教育与政治经济66

第三节 教育与科学技术69

第四节 教育是个大系统82

第二篇 系统科学对教育的启发97

第四章 控制论与教育科学97

第一节 控制论的意义98

第二节 控制论方法106

第三节 香农-维纳公式110

第四节 保持公式124

第五节 控制论的发展与教育134

第五章 信息论与教育科学144

第一节 信息论的意义144

第二节 组块及其应用150

第三节 产生式及其应用160

第四节 信息与思维172

第六章 系统论与教育科学181

第一节 系统论的意义182

第二节 五行学说190

第三节 微观教育系统197

第四节 中观教育系统208

第五节 宏观教育系统214

第三篇 系统科学的教育原理221

第七章 系统科学与教育技术221

第一节 教育技术学222

第二节 需要可行原理232

第三节 经济有效原理234

第四节 简单可靠原理237

第五节 电化教育241

第一节 自然美、科学美、教育美247

第八章 系统科学与教育美学247

第二节 情感转移原理255

第三节 和谐奇异原理260

第四节 多样统一原理266

第九章 系统科学与教育哲学273

第一节 教育哲学274

第二节 教育的基础：认识过程论275

第三节 教育的原理：适应与转化295

第四节 教育的目的：发展与创造309

第五节 教育的手段：系统与控制319

第四篇 系统科学的教学论325

第十章 系统科学与教学原则325

第一节 从科学美看教学原则326

第二节 明确意义，增强兴趣335

第三节 逐步深化，周期跃迁339

第四节 掌握结构，发展能力343

第一节 范畴与方法349

第十一章 教育范畴与教育方法349

第二节 教学整体范畴及方法354

第三节 教学分析范畴及方法362

第四节 教学综合范畴及方法368

第十二章 系统科学与教育模式380

第一节 教育模式原理381

第二节 认识过程论与教育模式384

第三节 科学课程论与教育模式393

第四节 科学进步模型与教育模式401

第五节 教育发展史与教育模式406