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目录1

第一章 新的时代新的课程2

科学时代的科学教育3

科学与人类4

科学是什么5

对儿童施行的科学教育10

第二章 儿童怎样学习科学12

概念与学习科学12

“科学加工过程”的学习15

皮亚杰的研究工作与小学科学教育18

儿童能够学习科学吗？22

介绍学习经验的顺序23

“发现性的学习”24

第三章 现代小学科学教育的序幕27

1850—1880小学科学教育中的实物教学法27

新的世纪，新的要求29

“自然研究”的小学科学课程31

小学科学教育的转折点32

第四章 小学《科学》课程的试验方案41

美国科学发展协会科学教育委员会42

侧重科学概念的小学科学教育大纲（纽约大学）66

小学科学教育方案（加利福尼亚大学伯克利分校）71

小学科学教育研究（依利诺斯大学）79

小学科学课程研究（犹他州大学）85

初等科学教育研究94

“探究发展”大纲99

中等科学课程研究（佛罗里达州大学）106

明尼苏达“数学－科学”教学方案（明尼苏达大学）109

普通学校科学课程方案（依利诺斯大学）120

科学课程改革研究（加利福尼亚大学）127

小学科学教育的定量教学方法研究（纽约州大学石溪分校）140

韦伯斯特数学、科学和技术学会（韦伯斯特学院）146

第五章 小学科学教育的问题、发展和趋向151

科学教育的目标152

科学教育的课程组织153

学习科学所需的条件155

新的科学课程和儿童的个别差异157

小学的科学课程与其他课程158

在职教师的培训160

师范教育161

小学科学课程的督导162

课程改革的贯彻执行163

学校组织的新型式166

致家长167

附录 AAAS大纲的科学课题169