《为中国教育寻觅曙光 陶行知教育思想研究》求取 ⇩

前言1

一、迎着历史的风雨求索、奋进——为中国人民教育事业献身、奋斗、创造的一生1

（一）勤奋求学，立志为国为民2

（二）提倡新教育，改革旧教育6

（三）从事平民教育运动9

（四）乡村教育运动，创办晓庄学校11

（五）普及教育运动，创办山海工学团16

（六）发起国难教育运动，为抗日救亡奔走海外20

（七）推动战时教育，创办育才学校23

（八）民主教育运动与社会大学26

二、旧教育必须根本改造——批判“传统教育”与“洋化教育”，主张生活教育31

（一）反对“因袭陈法”、“仪型他国”，主张教育革新——“自新”、“常新”、“全新”33

（二）批判“传统教育”和“洋化教育”，主张生活教育36

（三）生活教育理论与教育历史遗产的批判继承46

三、教育基本观念的变革——“生活即教育，社会即学校”52

（一）“生活即教育，社会即学校”52

（二）生活教育的社会政治方向62

（三）生活教育是教育与社会生活一体化的大教育71

四、生活教育的目的与任务——培养改造社会生活的思想觉悟与创造能力86

（一）普及人民大众所需要的教育，培养创造新中国的人才87

（二）别具特色的全面发展的教育思想91

（三）生活教育目的的核心是培养改造社会生活的思想觉悟和手脑结合实践创造能力99

五、教学方法论——“教学做合一”110

（一）“教学合一”——教学观念的一次重要变革111

（二）“教学做合一”——教学基本观念的变革，教学方法论全面形成115

（三）“在劳力上劳心”、“手脑并用”——“教学做合一”的中心125

（四）“行是知之始，知是行之成”——“教学做合一”的认识论根据131

六、普及“人民大众所需要的教育”——普及教育的思想和实践138

（一）人民教育的普及，是陶行知毕生为之奋斗的伟大事业139

（二）要普及“人民大众所需要的教育”145

（三）适应国情，适应人民生活实际，多种渠道、形式、方法普及教育150

七“人才幼苗的培育”——儿童教育与人才早期教育的思想与实践159

（一）培养为人民大众的解放与幸福而创造的人才159

（二）培养“人才幼苗”的重要意义和方针165

（三）了解儿童、解放儿童、因材施教179

（四）集体生活与个性发展186

八、师范教育的改造——师范教育的思想与实践193

（一）师范教育的发展与改革，关系着国家、民族的命运和前途194

（二）从中国的国情出发，充分重视农村师范教育的发展和改革197

（三）从教育事业发展的实际需要出发，提出“广义师范教育”的观念，主张改革师范教育的结构和体制201

（四）师范教育必须与社会生活实践和学校教育实践相结合207

（五）重视师范教育的特点，加强“师德”和教育科学专业知识能力的培养211

九、适合国情、适合生活需要的大教育体系的重要探索——社会大学的教育思想和实践219

（一）社会大学的教育思想——生活教育理论的发展219

（二）社会大学的教育实践——创办重庆社会大学227

十、为人民教育事业的献身精神与创造精神——伟大人民教育家的品格风范235

（一）“捧着一颗心来，不带半根草去”235

（二）“敢探未发明的新理”，“敢入未开化的边疆”240

（三）人民教师的光辉典范246

附录：关于陶行知生活教育理论的论争249

陶行知大事年表266

后记279