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绪论1

第一编 陶行知教育学说的形成第一章　陶行知的生平和教育实践3

第一节　战斗的历程　光辉的一生3

第二节　陶行知教育实践的主要特点41

第二章　陶行知教育学说的形成50

第一节　生活教育产生的社会历史条件50

第二节　生活教育的理论来源与思想基础56

第三节　生活教育的形成与发展82

第二编 陶行知教育学说的基本原理第三章　“生活即教育”94

第一节　“生活即教育”的产生背景94

第二节　“生活即教育”的涵义与实质98

第三节　“生活即教育”的评价117

第四章　“社会即学校”121

第一节　“社会即学校”的产生背景121

第二节　“社会即学校”的涵义与实质124

第三节　“社会即学校”的评价135

第五章　“教学做合一”140

第一节　“教学做合一”的产生与发展140

第二节　“教学做合一”的涵义163

第三节　“教学做合一”的实施条件182

第四节　“教学做合一”的评价192

第六章　生活教育与传统教育、实用主义教育的关系210

第一节　生活教育与传统教育的关系210

第二节 生活教育与实用主义教育的关系224

第三编 陶行知教育学说的根本原则和具体主张第七章　民主教育237

第一节　民主教育的性质与目的238

第二节　民主教育的方法与原理247

第三节 民主教育的内容与要求254

第八章　全民教育272

第一节　平民教育273

第二节　乡村教育290

第三节　女子教育308

第四节　幼儿教育323

第五节　民族教育339

第六节　职业教育和师范教育349

第七节　高等教育367

第九章　全面教育388

第一节　陶行知的德育观388

第二节　陶行知的智育观408

第三节　陶行知的体育观418

第四节　陶行知的美育观430

第五节　陶行知的生产劳动教育观442

第十章　“终生教育”457

第一节 “终生教育”思想的形成与发展457

第二节　“终生教育”的基本思想463

第三节　“终生教育”的评价466

第四编 陶行知教育学说的评价与借鉴第十一章　陶行知在中国教育史上的作用和地位473

第一节　对中国近现代教育的不朽贡献473

第二节 陶行知与近代中国知识分子的道路484

第十二章　陶行知教育学说的现实意义497

第一节 生活教育是我国社会主义教育理论体系的重要营养来源497

第二节 生活教育能为当前教育改革提供有益的理论借鉴502

主要参考文献资料514