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第一篇 让学生生动活泼地、主动地发展——毛泽东教育思想研究1

一、让学生生动活泼、主动地发展的科学内涵1

二、构建生动活泼地、主动地发展思想的理论和实践基础5

三、激励学生生动活泼地、主动地发展的原则、方法9

四、继承和发展生动活泼地、主动地发展的教育思想，深化教育改革，全面实施素质教育21

第二篇 中国教育现代化的科学指南——邓小平教育思想研究27

一、正确处理教育与社会主义现代化的辩证关系31

二、确定教育优先发展的战略34

三、尊重知识、尊重人才38

四、教育要面向现代化、面向世界、面向未来44

五、加强教育，培养“四有”人才49

第三篇 孔子教育思想的人文特征55

一、人文教育思想产生的背景55

二、教育目的论的人文特征58

三、教育对象论的人文特征62

四、教育内容论的人文特征67

五、教育方法论的人文特征75

第四篇 “学校即社会”理论述评——杜威教育思想研究83

一、杜威为什么要提出“学校即社会”的主张84

二、“学校即社会”理论的涵义90

三、对“学校即社会”理论的评价98

第五篇 为中国教育寻觅曙光探获生路——陶行知生活教育理论探析104

一、生平简介104

二、生活教育理论的主要内容105

三、对生活教育理论的简要评价120

第六篇 培养个性全面和谐发展的人——苏霍姆林斯基教育思想研究125

一、苏霍姆林斯基生平简介125

二、全面和谐发展教育理论的主要内容126

三、对全面和谐发展教育理论的简要评价149

第七篇 主体教育思想153

一、主体教育思想兴起的时代背景153

二、主体教育本质论156

三、主体教育价值取向165

四、主体教育过程论169

五、主体教育思想的意义177

第八篇 布卢姆的教学理论179

一、教育目标分类学180

二、掌握学习教学理论189

三、教育评价理论196

四、对布卢姆教学理论的评价202

参考文献205

后记209