《因材施教的教学策略和方法》

教学中的统一要求与因材施教结合原则1

因材施教和因教而学3

中国古代教学中“因材施教”的提出和发展6

中国古代教学中“因材施教”的基本涵义12

“因材施教”的主要特点13

“因材施教”的五种方式15

附：在德育中贯彻因材施教的方式18

气质特点与因材施教19

附：学习过程中的认知风格与因材施教22

判定学生性格的五种方法31

附：B·卡特尔的因素分析法35

因材施教与层次教学法38

多层次教学的三种组合设计41

层次教学法的课堂教学结构48

附：五步分层递进教学法49

附：“四分”教学法56

“异步”教学法57

“分层教学，分类指导”教学法61

附：动态异步教学法70

“环分式”教学法73

附：“分组自学辅导”教学方法77

欧美的个别化教学形式和方法80

美国的个别规定教学81

附：道尔顿制教学法83

美国的个别化教学模式85

科西尼个别教育4RS模式90

凯勒的个人化教学系统93

对学习快捷学生的五种教学方法99

附：培养尖子生的六种方法104

附：“尖子”生的十大技巧107

中学高材生的七大认知特征110

优生心理障碍及其矫治115

因材施教与“后进生”转化120

课堂学习诊断法124

差生心理八种126

学习受挫学生的心理障碍127

附：对学习迟钝学生的教学六法129

附：对个别生的十种谈话方式133

差生的学习习惯培养四法134

差生的课内外辅导五法136

转变课堂问题行为学生的两种策略138

附：差生的三种归因方式及其转化141

教师对差生传递期望的十种方式143

转化差生八法144

对后进生学习评价的基本要求146

转变差生的“六要辩证不要”146

后进生转化“四忌”148

与差生交谈六法150

差生批评艺术七题152

宽容差生的方法155