《因材施教的教学策略和方法》

教学中的统一要求与因材施教结合原则1

因材施教和因教而学3

中国古代教学中“因材施教”的提出和发展6

中国古代教学中“因材施教”的基本涵义12

“因材施教”的主要特点13

“因材施教”的五种方式15

附:在德育中贯彻因材施教的方式18

气质特点与因材施教19

附:学习过程中的认知风格与因材施教22

判定学生性格的五种方法31

附:B·卡特尔的因素分析法35

因材施教与层次教学法38

多层次教学的三种组合设计41

层次教学法的课堂教学结构48

附:五步分层递进教学法49

附:“四分”教学法56

“异步”教学法57

“分层教学,分类指导”教学法61

附:动态异步教学法70

“环分式”教学法73

附:“分组自学辅导”教学方法77

欧美的个别化教学形式和方法80

美国的个别规定教学81

附:道尔顿制教学法83

美国的个别化教学模式85

科西尼个别教育4RS模式90

凯勒的个人化教学系统93

对学习快捷学生的五种教学方法99

附:培养尖子生的六种方法104

附:“尖子”生的十大技巧107

中学高材生的七大认知特征110

优生心理障碍及其矫治115

因材施教与“后进生”转化120

课堂学习诊断法124

差生心理八种126

学习受挫学生的心理障碍127

附:对学习迟钝学生的教学六法129

附:对个别生的十种谈话方式133

差生的学习习惯培养四法134

差生的课内外辅导五法136

转变课堂问题行为学生的两种策略138

附:差生的三种归因方式及其转化141

教师对差生传递期望的十种方式143

转化差生八法144

对后进生学习评价的基本要求146

转变差生的“六要辩证不要”146

后进生转化“四忌”148

与差生交谈六法150

差生批评艺术七题152

宽容差生的方法155

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