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第一章 教师的作用1

第一节 家长代理人1

第二节 知识的传授者3

第三节 集体的领导者5

第四节 模范公民6

第五节 心理治疗工作者8

第六节 朋友和知己9

第七节 纪律的监督和执行者11

第八节 学生表示“敌意”的目标13

第二章 影响教师工作成效的自身心理因素19

第一节 热爱人民的教育事业20

第二节 德才兼备21

第三节 了解学生统帅学生的能力24

第四节 做出情绪反应的能力33

第五节 公正不偏爱37

第六节 做好个别教育工作39

第三章 教和学的心理学45

第一节 学生的学习动机45

第二节 学生的志向水平49

第三节 焦虑与学习56

第四节 有意义学习59

第五节 接受学习与发现学习59

第六节 学生的认知结构与迁移63

第七节 学生智力差异与因材施教65

第八节 学生认知发展水平与教学67

第九节 学生解决问题的能力及其培养69

第十节 有创造性学生的特点及其培养70

第十一节 超常儿童的识别75

第十二节 教条主义和权力主义76

第十三节 记忆和练习78

第十四节 考试84

第四章 教和育的心理学89

第一节 教师领导类型和学生表现89

第二节 教师的期望和学生的行为93

第三节 表扬、批评、奖励、惩罚的心理97

第四节 成人教养方式和儿童性格113

第五节 依附儿童和非依附儿童115

第六节 德育心理118

第七节 纪律123

第五章 青少年心理127

第一节 青少年特有心理127

第二节 青少年性意识的发展137

第三节 对青年恋爱婚姻的心理指导145

第四节 青年的情绪、情感特点154

第五节 学生心理卫生162

第六节 挫折165

第七节 青少年自我意识181

第八节 自卑感与自信心189

第九节 同龄人社会195

第十节 男女青年交往204

第十一节 学校中非正式团体210

第十二节 学生的从众心理和逆反心理214

第十三节 理想班集体和班干部的心理模式216

第十四节 嫌弃儿的识别219

参考文献221