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第一章绪论1

一.社会心理与教育心理1

二.教育心理与管理心理3

三.管理心理与学校管理5

第二章学校管理人员的心理品质9

一、态度、事业心与责任感9

1.态度9

2.事业心12

3.责任感16

二、认知能力与管理才能18

1.认知能力18

2.管理才能22

三、创造精神与创造品格26

1.创造精神26

2.创造品格28

第三章学校管理人员的角色意识31

一、角色认知31

1.“角色”概念的含义31

2.角色认知的实质33

3.角色认知的内容结构36

二、角色实现37

1.角色呈现38

2.自我管理40

第四章学校管理中的行为驱动44

一、需要44

1.需要理论45

2.需要的特点和分类49

3.学校的需要结构分析51

二、动机与行为54

1.动机与行为的理论55

2.动机与行为的关系58

3.学校管理中的动机分析60

三、期望与激励63

1.期望理论64

2.运用期望与激励方法时应注意的问题66

3.期望理论在学校管理中的运用70

第五章学校管理中的人际协调72

一、人际交往72

1.社会交往73

2.人际知觉75

3.人际反应79

二、学校人际关系分析81

1.学校人际关系的成员构成82

2.学校人际关系的类型85

3.学校中的人际沟通90

三、人际关系管理方法93

1.人际关系管理方法的提出93

2.民主管理96

3.工作扩大化97

4.提案制度100

第六章学校管理中的团体心理102

一、团体与团体心理102

1.团体的特征102

2.团体的功能105

3.学校中的团体管理109

二、团体协作与团体冲突111

1.团体的协作111

2.团体的冲突116

三、团体中的领导心理120

1.领导心理理论120

2.领导的心理依据124

第七章学校管理中的心理导向128

一、宣传和舆论128

1.宣传129

2.舆论133

二、校风建设138

1.校风的含义138

2.校风的形成141

3.校风的作用145