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前言1

第一章 学校管理心理学的研究对象、任务和方法1

第一节 学校管理心理学的研究对象1

第二节 学校管理心理学的任务7

第三节 学校管理心理学的研究方法11

一、观察法11

二、问卷法13

三、访谈法15

四、统计法16

五、活动成果分析法18

六、宏观和微观条件分析法18

一、社会存在决定社会意识的观点21

第一节 马列主义方法论原理21

第二章 学校管理心理学的方法论原理21

二、动机与效果统一的观点24

三、内因与外因的辩证法观点29

第二节 现代科学方法论原理31

一、系统论31

二、信息论33

三、控制论35

第三节 西方管理心理学的方法论原理38

一、人群关系理论38

二、需要理论43

三、双因素理论47

四、期望理论49

五、公平理论53

六、挫折理论55

第三章 学校各管理系统互动的规律58

第一节 学校组织心理58

一、学校组织的心理效能58

二、学校组织与教职工的成长61

三、学校组织的发展与变革64

第二节 学校领导集体心理72

一、学校领导集体概述72

二、学校领导集体的心理结构75

三、学校各系统领导者的自我心理调节与控制80

第三节 学校人际关系心理84

一、学校信息沟通的特点84

二、学校人际关系的种类与特点91

三、学校人际关系的调适与管理95

四、学校各管理系统冲突的表现及解决冲突的办法99

第四章 教师管理心理103

第一节 教师工作的特点与管理103

一、教师工作的特点104

二、教师心理状况分析110

三、对教师开展思想工作的方式112

第二节 教师个体心理及其管理113

一、教师的需要、动机、目标与管理114

二、教师的工作态度、行为与管理126

第三节 教师的心理素质与职业成熟133

一、教师与学生的关系133

二、教师的素质修养与成熟136

三、教师心理障碍的调节146

第一节 学生群体与学校管理152

一、学生群体的管理意义152

第五章 学生管理心理152

二、学生群体与学校管理160

第二节 学生群体管理的心理分析164

一、动机激励164

二、学生管理的群体形式167

三、学生中的反馈172

第三节 学生的自我管理176

一、学生组织的自我管理176

二、学生非正式群众的自我管理180

三、学生群众的心理健康183

第六章 学校领导心理187

第一节 学校领导心理概述187

一、领导概念的心理学涵义187

二、影响学校领导效能的基本因素190

三、学校领导者的基本功能192

四、领导意识194

五、学校领导者的基本素质199

第二节 学校领导人的权力与威信209

一、学校领导人的权力209

二、学校领导人的影响力214

三、学校领导人的威信219

四、学校领导集体的心理分析222

第三节 领导方式与领导艺术227

一、领导方式227

二、领导艺术234

第七章 学校的集体意识与校风的形成244

第一节 学校中的群体心理及管理244

一、学校群体行为一致性的制约因素244

二、学校中群体行为一致性的心理机制250

三、学校中的非正式群体、参照体与集体254

第二节 学校工作整体效率的制约因素258

一、高效率集体的特征259

二、影响提高集体工作整体效率的因素261

三、学生集体意识的培养267

第三节 校风的形成274

一、校风的概念274

二、校风形成的一般过程277

三、优良校风形成的条件280

第八章 学校管理案例分析286

一、学校领导心理286

案例1：整体大于部分之和286

案例2：老师是校长的上帝288

案例3：党性第一、事业为重290

案例4：学校何时能成为学生幸福的乐园292

案例5：把欢乐还给孩子们295

二、教师管理心理297

案例6：给差生七个“优先”297

案例7：不使一人“向隅”301

案例8：半句赞美词之力302

案例9：血写的教训303

案例10：“三不”政策好305

案例11：教学中要有点幽默307

三、学生管理心理310

案例12：中小学生心目中的老师310

案例13：让学生自己管理自己313

案例14：学生在扮演成功者的角色315

案例15：理解·关怀·疏导320