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目录1

第一章　学生心理特点的把握1

从全面提高学生素质入手1

政治课的心理控制5

师生相容心理9

学生接受心理12

心理教育和政治课教学13

“门坎效应”与政治课教学17

社会性偏差的调控20

角色易位23

意义障碍及克服26

迁移规律的运用30

第二章　思维能力的培养38

思维能力的培养38

科学思维方法的培养41

形象化手法的运用45

比较法的运用49

联系法的运用53

归纳法的运用54

转换技巧的运用56

逻辑思维的作用60

培养逻辑思维的教学64

辩证思维方法的运用67

辩证思维能力的培养69

概念教学中辩证思维能力的培养73

发散性思维方式的运用79

扩散思维能力的培养81

思维定势与政治课教学85

思维的变通性及其训练88

创造思维能力的培养94

大视角思维教学方法97

培养学生思维能力一法102

培养新的教学思维方式103

影响学生政治课学习的非智力因素107

第三章　非智力因素的调动107

培养学生非智力因素与政治课教学111

调动非智力因素搞好政治课教学115

无意识教育艺术的运用118

注意在政治课教学中的效应123

情感在政治课教学中的作用128

情感与教育效果132

政治课教学的“四情”136

思想教育中的情感投入137

建立师生情感融洽的良好教学环境140

如何实施情感教学142

政治课教学中的情感教育146

“知情结合的四环节”教学150

情感教学在初中政治课中的应用155

中学生学习政治课的内驱力159

动机转移在理科政治教学中的运用163

政治课教学中的激励艺术166

调动学生的学习积极性169

政治课教学中的愉快教育174

政治学科的学生自主活动原则176

强化学生的参与意识180

政治课教学激趣方法183

运用无意注意激发学生兴趣194

政治教学激趣六法196

政治课的生趣、导趣、呈趣、激趣200

政治课的美育功能204

学习兴趣的培养二法208

诗化教学与兴趣激发214

理论的还原与趣味课堂218

个性培养221

中学生冷漠心理的成因及对策227

克服农村学生的厌学心理233

差生异常心理的成因与对策235

克服学习政治课的心理障碍242

政治课教学中的波芬培格现象及克服245