《教学火花集 十二年来创造的教例400则》求取 ⇩

目录1

一德智交织1

1 设置悼念周总理的三个场景 ［评注］1

2 抓住关键词，挖掘思想内容2

3 文以载道3

4 教学的科学性与思想性结合 ［评注］3

5 晓之以理4

6 动之以情5

7 导之以行6

8 意志训练6

9 引导学生比较8

10 对教堂神秘、神圣感的消失 ［评注］8

11 在触动学生心灵处，点上一两句话9

12 播撒辩证唯物主义思想的种子10

13 独具匠心，不落窠臼11

14 哲学理论联系学生实际12

15 具体形象的礼貌教育13

16 教其习文，使其明道14

17 古今对比法　［评注］15

18 两个讨论题15

19 黄河——中华民族的摇篮16

20 祖国——母亲17

21 学《岳阳楼记》，写自己的壮志 ［评注］18

二 情知交融19

1 霍懋征教“聪明” ［评注］19

2 带有游戏色彩的教学方法20

3 语文课中的歌声 ［评注］21

4 当学生兴致勃勃的时候22

5 一段感人的朗读22

6 四种语气和语调23

7 快乐教学法24

8 快乐教育的一堂课 ［评注］25

9 范文引路，激发兴趣26

10 《狼和小羊》的教学（两例）　［评注］27

11 听话剧录音的课29

12 要善于发现学生和作者感情的距离29

13 语文与美术课的协作30

14 联系实际培养学数学的兴趣31

15 天坛公园中的力学应用课32

16 以情悟文［评注］33

三 循序渐进34

1 帮助学生形成科学的知识结构　［评注］34

2 如何引导学生形成概念35

3 由简到繁37

4 由易到难37

5 从特殊到一般38

6 从已知到未知39

7 从具体到抽象（三例）40

8 架了桥就可以过河 ［评注］43

9 编织“知识网”的综合题44

10 循序练习44

11 解答说理题45

12 化难为易，分散难点46

四 知能统一48

1 用钥匙打开学生思维的门扉48

2 将结论的“发现权”交给学生 ［评注］49

3 兴致勃勃解难题50

4 联系中找区别51

5 大家替她想个好主意52

6 启发学生深入思考53

7 循序渐进，促使学生深化思维54

8 用变式题复习旧课55

9 启发儿童想象诗的意境56

10 在辩论中发展智力57

11 在入木三分之处提问　［评注］58

五 因材施教60

1 分层补缺，逐批过关60

2 “发现思维”的潜能　［评注］61

3 针对儿童智力差异设计几种教法61

4 单式复教（两例）　［评注］63

5 视学生的差异提不同的问题64

6 创设成功体验的情境　［评注］65

7 肯定学生的点滴成绩66

8 发现与培养67

9 激发科学兴趣，促进全面发展68

10 面向全体，偏爱“差生”　［评注］69

11 对“象棋迷”的教育70

12 学生评语要“各如其面”71

六 教学相长72

1 功夫不负有心人72

2 “弓足”73

3 上课“卡壳”前后73

4 三次回答学生的质疑　［评注］74

5 发扬教学民主，促进教学相长76

6 鼓励质疑和争辩　［评注］78

7 “难题儿”与“解扣儿”79

8 愿教和想学80

9 学生考老师　［评注］81

七 教学反馈、师生协同83

1 创造“愤悱”情境83

2 尝试指导方法84

3 让学生自己尝试85

4 反馈和补救的方法　［评注］86

5 把调查带进课堂87

6 引导学生自学课本　［评注］87

7 采集式巡视法88

8 要用发展的眼光看问题89

9 防止形成错误的概念91

10 鼓励学生自改作业的积极性91

11 鼓励学生对作文批改提意见92

12 评语开拓学生的思路93

13 “病历卡”　［评注］94

14 别具一格的考试95

八教学卫生和体育教学96

1 “坐如钟”、“立如松”　［评注］96

2 队列练习游戏化　［评注］97

3 适当运用正强化98

4 集合的艺术98

5 增加体育教学中的情趣感99

6 讲解生动有趣，示范形神兼备100

7 “7十1＞8”100

九 直观教学102

1 运用录象手段深入自然教学　［评注］102

2 教具就是一个铜钱103

3 设计一个小试验103

4 观察各种鳍的作用［评注］104

5 阐述概念要生动、形象、通俗易懂104

6 看图学词学句教学105

7 形象生动的比喻　［评注］106

8 形象比喻引起联想107

9 用学生熟悉的事例编应用题107

10 多种感官并用，提高记忆效果108

11 图象直观109

12 乌鸦是“衔”石头还是“拿”石头？110

13 剥一剥，看一看，想一想111

14 改革地理教具111

15 引导学生掌握“倍”的概念112

16 直观演示使学生理解概念113

17 教师教得轻松，学生学得愉快114

18 与国际饭店比较高度114

十 乡土教学116

1 结合乡土教材的历史教学 ［评注］116

2 以《无锡景》为中心的民乐欣赏课 ［评注］117

3 把爱祖国和爱家乡融为一体118

4 采集植物标本的竞赛119

5 指导气象小组研究本地气候120

6 研究本地环境污染　［评注］120

7 劳技课上活了　［评注］121

十一 启发教学123

1 启发式谈话（两例）　［评注］123

2 启发学生创作漫画126

3 美术教学中的点而不破、引而不发127

4 具有启发性的几种历史问题128

5 启发式三步曲129

6 引起悬念131

7 逆向激疑法131

8 让学生带着许多“怎么办”阅读课文132

9 由浅近到深远133

10 点拨、启发134

11 引导学生讨论一些词的运用135

12 你们怎么知道春天已经来了？137

13 观察与阅读结合的生物课137

14 在学生思维的起点上启发139

15 在学生易错处启发　［评注］139

十二 思路教学141

1 “示之以曲”　［评注］141

2 教师“下水”作文的示范活动142

3 文章思路是自己理出来的143

4 训练学生的求异思维145

5 重视学生思维过程的表达　［评注］146

6 找到了思考的路子147

7 反映思路的成套问题148

8 使思维朝前向、逆向、纵向、横向运动149

9 引导学生科学想象、抽象思维、类比推理150

10 在讲解和板书过程中揭示文章的思路　［评注］151

11 开拓学生的思路152

12 因式分解思路图　［评注］153

十三 问题教学156

1 研究式［评注］156

2 《失街亭》中的三笑、三惊、三哭、三谏157

3 一堂电学讨论课158

4 让学生自己去解决问题　［评注］159

5 让学生在探索中学习160

6 引导学生操作、观察和思考161

7 创设问题情境引导学生步步深入162

8 带着问题观察实验找答案162

9 让学生带着有趣的问题去预习163

十四 提问和质疑165

1 设置问题情境学新课　［评注］165

2 使学生产生一系列联想的问题166

3 从日常生活现象中提出问题167

4 提出能引起新见解的问题167

5 提问的渐进性169

6 好一个精细的问题169

7 出乎意外的提问170

8 培养提问题的能力171

9 提出问题作为引言171

10 正反对比提问172

11 激疑173

12 学贵知疑174

13 提出与常识相矛盾的问题175

14 提出挖掘课文思想深度的问题176

十五 情境教学和创设情境177

1 李吉林的情境教学（四例）　［评注］177

2 用诗的意境导入新课（两例）　［评注］183

3 创设问题情境，激发学生的求知欲185

4 创设摩擦力问题情境185

5 创设道德情境186

6 带入情境，读出感情187

7 创设英语说话情境187

8 学生进入绘画情景188

9 让学生在活动中理解数学概念189

10 扮演创设情境189

11 磁铁游戏的情境　［评注］190

十六 无字之书193

1 无字之书　［评注］193

2 选择最美的语言194

3 废纸屑引起的争论　［评注］195

4 讲课时学生偷看课外书怎么办198

5 变形金钢失窃之后198

6 身教重于言教　［评注］199

7 对说真话作文的评议200

8 避免“热处理”201

9 学生带蟋蟀来上课怎么办202

10 不同的“教育用语”　［评注］203

十七 教学幽默205

1 朗读无标点的作文　［评注］205

2 三岁的小孙女也会作议论文206

3 命令兔子立正！206

4 蚂蚁能推动一吨重的铁球吗？207

5 悬念→渲染→反转突变208

6 补充幽默的小插曲　［评注］209

7 责寓幽默中210

8 认领“耳朵”210

十八 教学机智212

1 怎样扭转课堂气氛　［评注］212

2 不要用教案限制学生213

3 即兴创造214

4 教师发现了自己的错误以后214

5 机智的言语215

6 捉麻雀因势利导216

7 鸟情　［评注］216

8 值得深思的偶发事件218

9 难忘的“紧急应变”　［评注］219

10 难得的“故意”220

11 抓住好时机221

12 李老师换了新装　［评注］221

13 面对学生的嘲笑222

14 预测、利用天气变化的时机223

15 漂亮的“回马枪”224

16 就诗取材225

十九 诗教226

1 政治教师诗教的魅力　［评注］226

2 物理教师赋诗教育学生226

3 诗教中结合早恋教育227

4 诗教与乐教结合　［评注］228

5 《暮江吟》的教学229

6 诗与地理教学四例　［评注］230

7 诗与历史教学233

8 以朗诵诗词导入新课234

9 诗情画意234

10 诗意“作画”235

二十 艺术性讲述237

1 情感性讲授法　［评注］237

2 语言的魅力238

3 生物学科中的美学知识238

4 振动、波动与“老鹰抓小鸡”游戏239

5 线圈的“冷酷”与“多情”240

6 形象的比喻241

7 如临其境、如见其人、如闻其声241

二十一 无声言语243

1 “窗户”的学问　［评注］243

2 心灵的窗口244

3 师生相视不过一秒钟246

4 注意学生困惑不解的眼神246

5 无声的批评247

6 牟丽芳的微笑247

7 师生初次见面248

8 量距离息风波248

9 此时无声胜有声249

10 教鞭语言250

11 眼眶里含着失望的泪花250

12 无声的“身教”251

13 精神“饱满”252

二十二 教学艺术技巧254

1 点拨的艺术技巧254

2 数学课上响起了轻音乐255

3 通过朗读感染学生255

4 这就是情感过程256

5 引而不发留下悬念257

6 强烈的现象对比引起兴趣257

7 作业的趣味性258

8 新颖的作业258

9 创设地理问题情境259

10 以情、奇、疑、趣入境259

11 巧列算式260

12 游“动物园”261

13 数学游戏262

14 在音乐中游戏，在游戏中学习 ［评注］263

二十三 学会学习264

1 不断产生“新念头”的思维品质264

2 “反馈思维”听课法　［评注］264

3 教给学生自学的方法266

4 尝试教学法267

5 强动机原则一例267

6 变式复习原则一例　［评注］268

7 指导学生写读书笔记269

8 鼓励自我否定279

9 提问题引导学生阅读课文270

10 给学生提供预习的线索270

11 反映教学基本内容的成套问题272

12 指导学生复述的方法272

13 教学生成为善学者273

14 指导学生批改作文274

15 “实批虚改”法276

16 换词读句276

二十四 培养观察力278

1 一次观察测验278

2 到植物园去279

3 “观察星空”的作业280

4 科学的大门在哪里？　［评注］280

5 引导学生观察分析281

6 美术教学中培养观察力282

7 在观察和思维间架起桥梁283

8 利用插图培养学生的观察力284

9 观察自然现象记日记284

10 引导学生定向观察285

11 掌握重点观察的能力286

12 在比较中培养学生的观察力　［评注］286

二十五 培养思维能力288

1 景山学校小学数学教学实验一例　［评注］288

2 思考问题的习惯289

3 鼓励学生提出不同的见解290

4 引导学生辩证地看问题290

5 一个数学课外阅读提纲291

8 鼓励学生答有创见292

7 培养探索性思维能力292

8 应用题的结构课293

9 代数与算术沟通，培养学生思维的灵活性294

10 发散性思维训练295

11 把两句话比较一下295

12 诱导学生猜想296

二十六 培养想象力298

1 插上想象的翅膀298

2 “画风”的教学298

3 画“静”　［评注］300

4 “摸摸、想想、讲讲、画画”的图画课301

5 用形象的言语启发学生想象302

6 指导学生作想象画302

7 设立悬念诱发想象　［评注］304

二十七 培养记忆力306

1 利用典型习题来记忆　［评注］306

2 生动、形象、深刻307

3 让学生自己找记忆重点307

4 学了一遍胜十遍308

5 纳入原有的认知结构中309

6 化学教学培养记忆力309

7 推导的记忆法310

8 联想记忆法311

二十八 培养创造能力312

1 “救救大熊猫”的创作画312

2 小学音乐创作课313

3 设计、制作“眼镜”314

4 集体讨论引发创造性思维的产生314

5 “探究——研讨”教学法315

6 通过设计实验来培养学生的创造力316

7 从临摹到创作317

8 未来的桥梁设计者318

9 把发散思维与集中思维反复结合　［评注］319

二十九 培养审美能力321

1 提高学生对美与丑的鉴别力 ［评注］321

2 让学生自己去分辨美丑322

3 透过现象看本质322

4 猜谜作画323

5 郊外去——听音乐作文324

6 进入美的艺术境界326

7 使学生脑海中浮现出艺术形象327

8 将学生引入课文的意境中去327

9 小学生的音乐欣赏328

10 小型展览329

11 音乐“活动教学法”的内容之一329

12 让学生比较、思考、讨论330

13 “谁的耳朵灵”游戏331

三十 培养操作能力332

1 物理教学应以实验为基础332

2 让学生多动手333

3 学生会熟练使用显微镜　［评注］334

4 每个学生都有操作、实验的机会335

5 小学数学教学中的动手操作336

6 学生掌握基本仪器使用方法之后336

7 课外活动小组的同学上讲台337

8 满足学生的测量兴趣338

三十一 说话练习339

1 看图说话课的准备　［评注］339

2 以说童话为纽带　［评注］340

3 “一分钟演说”341

4 培养学生说的能力341

5 经常让学生演讲342

6 数学课中的读和说343

7 语文教师听数学课的收获　［评注］344

8 词句训练345

9 引导学生进行语言的创造性加工346

10 从不同角度解决问题的练习347

11 开拓学生思路的口头造句训练348

三十二 写作练习349

1 课内素描（两例）349

2 鼓励学生独特的见解350

3 教学生写作的方法351

4 “逼”学生动脑筋352

5 三看三写352

6 观察——思考——再观察——再思考353

7 思维条理性的练习354

8 从写片断到写大作文355

9 看图说话往命题作文过渡356

10 从模仿到创造 ［评注］356

11 师生同练作文357

12 小学生“编报”和出“自选集”358

13 一题写四次359

14 评改文章十查表360

三十三 备课·教学设计361

1 物证教学法的历史教室361

2 冰封大地时，讲台有杏花362

3 设计变式题 ［评注］362

4 精心设计，提高效率363

6 吃透教材，吃透学生实际364

6 景山学校科学启蒙教育一例　［评注］365

7 美、语、音教师共同设计的教案367

8 提炼教材一例367

9 情境教学的设计（两例）369

10 《深山雪夜》的教学设计　［评注］370

11 通过化学史加深理解371

12 设计一系列实验纠正学生的错误观念372

13 防止学生的误解373

14 只让学生写五个字374

15 要精讲的两个字 ［评注］374

三十四 板书和图表设计376

1 《捕蛇者说》板书设计（两例） ［评注］376

2 “贪”字越来越大了 ［评注］377

3 历史教学示意图（四例）378

4 边讲边描地图379

5 板书设计的准确性和精炼性380

6 地理教学板书设计（两例）381

7 用示意图进行教学382

8 西欧封建制度的形成简表383

三十五 课内外结合385

1 拨动心灵的弦　［评注］385

2 “拔河比赛”中的数学物理知识386

3 激发学中国画的兴趣387

4 小火箭制作小组387

5 对鸟类的调查388

6 考察教学法389

7 课外小制作与边教边实验结合390

8 农药有没有被雨水冲走？391

9 拓广数学的应用面391