《读启教学论》求取 ⇩

第一章　读启教学总论第一节　读启教学的产生1

第二节　读启教学的理论基础11

第三节　读启教学基本内容概述18

第四节　读启教学的理论内涵20

第五节　读启教学的基本特征23

第二章　读启教学观念论29

第一节　读启教学观念的概念、性质、意义29

第二节　读启教学的基本观念32

第三章　读启教学模式论60

第一节　教学模式60

第二节　读启教学是一种综合模式65

第一节　读启教学目的的理论依据74

第四章　读启教学目的论74

第二节　读启教学目的的基本内涵76

第三节　读启教学的目标体系86

【案例1】“三乐”整改实验的思考和实践98

第五章　读启教学主体论104

第一节　主体与主体性104

第二节　教学主体的基本模式109

第三节　读启教学主体模式：双主体二元互补114

第六章　读启教学课程论124

第一节　读启教学课程的理论基础124

第二节　读启教学课程的特点130

【案例2】《小学语文读启导学》编写样条138

【案例3】谈《初中语文读启导学》的编写141

【案例4】《马说》的扶读、引读、放读144

【案例5】《一面》旁批的扶读、引读、放读147

【案例6】认真吸取，努力创新151

——运用《初中语文读启导学》的经验151

第七章　读启教学过程论156

第一节　“扶读、引读、放读”教学程序156

第二节　读启教学过程子模式160

【案例7】自读教材的程序和方法162

【案例8】精讲基本原理，培养学生能力173

【案例9】 关于综合题的练习178

【案例10】读启教学中信息反馈过程181

【案例11】选好复习教学的模式185

第一节　读启教学方法概念188

第八章　读启教学方法论188

第二节 读启教学方法是现代教育观念193

指导下形成的一种新的教学法193

第三节　读启教学方法的构成203

【案例12】题组教学法220

第九章　读启教学管理论223

第一节　读启教学对管理的认识223

第二节　读启教学的系统管理模式231

【案例13】管好自己，办好学校239

第十章　读启教学评价论242

第一节　读启教学评价原理242

第二节　读启教学评价的管理行为目标体系249

第三节　读启教学评价的操作253

后记268