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现代启发式科学教学研究内容结构分析图1

第一章 绪论1

第一节 当前我国科学教育瓶颈1

第二节 科学教学的实质2

第三节 传统式教材与现代启发式教材3

第四节 现代启发式科学教学简介4

第二章 近代中小学科学教育发展之趋势7

第一节 科学教育观的新发展7

第二节 教学方法的改进8

第三节 科学师资的再训练9

第四节 欧美中小学科学教育发展新趋势12

第五节 科学教育之最终目标13

第三章 探讨发现学习之基本理论与方法15

第一节 何谓发现教学法15

第二节 方法论之科学教育表解及其流程16

第三节 发现教学法的理论基础20

第四节 发现学习与直觉的思考23

第四章 教学目标之研究26

第一节 教学目标之分类26

第二节 行为目标研究31

第三节 行为目标分段举例33

第四节 如何拟定教学目标43

第五节 启发式的教学目标45

第五章 基本科学能力之培养49

第一节 A.A.A.S.之基本科学能力分类49

第二节 观察能力51

第三节 分类53

第四节 应用数学55

第五节 从事测量57

第六节 时间与空间58

第七节 表达与沟通58

第八节 预测59

第九节 推论60

第六章 综合科学能力之培养62

第一节 综合科学能力之分类62

第二节 下适当的定义62

第三节 建立假说63

第四节 解释资料65

第五节 控制实验因子68

第六节 从事实验之技术69

第七章 推论与假说72

第一节 推论与观察72

第二节 推论之分类76

第三节 建立假说之方法77

第四节 推论与假说之区别实例79

第八章 科学态度之培养82

第一节 科学态度之分类82

第九章 科学概念之分类85

第一节 科学知识与科学概念之区别85

第二节 科学概念与科学原理法则的关系86

第三节 科学的基本概念87

第十章 集体思考与发问之技巧92

第一节 集体讨论之形态92

第二节 集体思考的训练92

第四节 发问的要领93

第三节 发问技巧的条件93

第五节 集体思考的技巧94

第十一章 科学思考力之分类与方法97

第一节 集体思考之发问行为目标评量依据97

第二节 创造性能力之开发98

第三节 直觉能力之培养100

第四节 配合科学思考力之发问技巧实例102

第十二章 科学实验之意义与技巧105

第一节 科学实验之意义105

第二节 如何培养实验能力110

第十三章 科学课程与教材之结构112

第一节 教材之逻辑结构112

第二节 怎样选择教材内容113

第三节 教材结构的类型114

第四节 科学概念之结构化115

第五节 教材结构之实例119

第六节 教材结构之分析与评鉴实例124

第十四章 过程教学之理论与实践133

第一节 探讨之学习形态133

第二节 探讨学习过程之研究135

第三节 学习过程与学习指导140

第四节 引起兴趣的方法与探讨之过程141

第一节 评量之现代化145

第十五章 启发式学习评量之原则与方法145

第二节 启发式教学评量之内容重点149

第三节 评量实例156

第十六章 单元学习活动设计161

第一节 常识科单元教学活动设计〔一〕161

第二节 国小中年级自然科单元学习活动设计〔二〕，〔三〕164

第三节 国小高年级自然科单元教学活动设计〔四〕169

第四节 国中生物科单元教学活动设计〔五〕173

第五节 国中化学科单元教学活动设计〔六〕175

第六节 国中物理科单元教学活动设计〔七〕，〔八〕177

附录183

附录1. 科学方法及重要内容(一)，(二)183