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目录1

编译前言13

第一编　教学过程论与认知发展13

1．奥根论教学过程的认识论基础13

2．教学过程31

3．教学与智力发展47

4．教师的指导与智力发展61

5．教学中的学习活动77

6．认知发展与学习87

7．赫尔洛克论儿童概念的发展115

8．英才释义125

9．差生问题与差生研究144

第二编　教学模式论与教学流派161

10．着眼于信息处理的教学模式161

11．着眼于人际关系的教学模式181

12．着眼于人格发展的教学模式199

13．着眼于行为控制的教学模式215

14．教学论的定理236

15．布鲁纳的教学论及其现实意义259

16．布卢姆的教学论及其现实意义289

17．教学在儿童发展中的作用——Л．С．维果茨基学派的发展论评述309

18．战后日本“学力论”的演变331

第三编　教学革新与教学研究349

19．“发现学习”的界说与评价349

20．“探究学习”与理科教学361

21．苏联“智力加速器计划”述评383

22．苏联的英才教育427

〔附录二〕“范例方式”论简释427

〔附录一〕苏联实验学校教学参观记427

23．最优化教学模式的探索*——广冈亮藏的教学最优化思想述评人439

24．创造性智力的教育——探究学习的再考察453

25．国外中小学学科教学改革的趋势与特点469

26．教育评价的意义与特点481

27．美、德、法、苏中小学成绩评定的若干特点及其问题501

28．关于教师素质的若干资料与思索513

29．教学技术训练的新方法523

30．教学的研究方法547