《细说小班化教育:一项基于个别化教学的新探索》求取 ⇩
作者 | 俞吉祥主编 编者 |
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出版 | 上海教育出版社 |
参考页数 | 278 ✅ 真实服务 非骗流量 ❤️ |
出版时间 | 没有确切时间的资料 目录预览 |
ISBN号 | 无 — 违规投诉 / 求助条款 |
PDF编号 | 819933988(学习资料 勿作它用) |
求助格式 | 扫描PDF(若分多册发行,每次仅能受理1册) |
第一篇揭开面纱:小班化的个别化教学2
视角一:小班化中个别化教学发展动因2
一、社会生产方式变革的结果2
二、当代新的教育目标更公平3
三、学习者成为活动中心5
四、当代教育科学与技术新进展6
视角二:矛盾与可能:个别化教学在小班化中实现9
一、个别化教学的“个别化”语义9
二、“大众性”与“个别性”的矛盾10
三、差异性客观,个别化必然11
四、效率与效益的博弈13
五、小班化关注每一个学生的优势15
六、小班化为个别化教学提供可能16
视角三:小班化中个别教学的历史考量18
一、古代小班教育中个别化教学思想启示18
二、国外个别化教学思想渊源的借鉴22
三、近代个别化教学发展的推动25
四、当代世界个别化教学的序幕——斯金纳的程序教学29
第二篇认识理解:个别化教学本质32
认识一:小班化的个别化教学概念32
一、小班化的个别化教学概念32
二、多一个“化”大不一样33
三、让位与转移34
四、小班化的个别化教学的特征36
五、对有效学习途径的颠覆37
认识二:小班化的个别化教学理念38
一、以学生个别差异为出发点38
二、以儿童兴趣与需要为中心39
三、以调适与分化为基本方向40
四、以能力与个性发展为目标41
五、以不同学科的差别为基础42
认识三:小班化的个别化教学要点44
一、小班化的个别化教学的特点———适宜性:针对性、差异性44
二、小班化的个别化教学的要点———个性化、渐进性、灵活性、适时性44
三、小班化的个别化教学的操作关键———班级、小组、个体的教与学的整合45
认识四:小班化的个别化教学策略47
一、学习活动个别化处理47
二、提供多种选择可能性47
三、学习小组的灵活组合48
四、教学结果精确化确定49
认识五:小班化的个别化教学方式51
一、同质——异质——综合51
二、适应性个别教学法52
三、自主学习个别教学法54
四、个别化指导教学法57
第三篇实践感悟:个别化教学入门60
感悟一:小班化的个别化教学类型远园60
一、单个学生:故事1:面对他的个别教育60
二、小群体:故事2:课堂教学中的关注63
三、发展性:故事3:环保之争69
四、困难生:故事4:特别的爱给特别的你72
五、特殊生:故事5:你的世界我最懂78
感悟二:小班化的个别化教学时空82
一、课堂教学中:故事6:他终于肯大声朗读了82
二、课后:故事7:敢和老师、校长叫板的学生85
三、实验室中:故事8:一根火柴引发的思考90
感悟三:小班化的个别化教学内容93
一、能力性:故事9:注重不同学生的独立思考93
二、教育性:故事10:“自信”让她笑得更灿烂97
三、共性与个性:故事11:共性要求个别对待员100
感悟四:教师个别化教学的素养104
一、观念:故事12:“插嘴”行为折射学生的思维104
二、能力:故事13:学生的个性、接受能力决定教学设计107
三、态度:故事14:“秘诀”灵吗?111
第四篇操作要务:个别化教学实论116
操作一:个别化教学基础:了解学生116
一、个性特点:故事15:允许发表不同意见116
二、学习习惯:故事16:用耐心和爱心换回真心120
三、学生资源:故事17:个别化中别忘了学生资源124
四、学习过程:故事18:善于倾听,捕捉灵感126
五、学习情意:故事19:把握不同学生的学习情意130
故事20:“聪明”学生的心理疏导133
操作二:个别化教学的目标设计138
一、个体目标:故事21:关注差异,优化目标,促进发展138
二、分层与自主:故事22:一堂信息课引发的思考143
三、目标适切性:故事23:英语课堂中个别化教学分层目标146
操作三:个别化教学的方式把握151
一、同质:故事24:“站立的纸片”151
二、异质:故事25:“打”虎的启示155
三、同异交互:故事26:设立特区同异交互162
四、组际互动:故事27:小班化下的英语课堂教学案例166
五、针对性辅导:故事28:“我害怕向后面倒下去”170
六、灵活对待:故事29:“一堂失败的课”173
操作四:个别化教学的作业运用177
一、个性化作业设计:故事30:《粽子》的个性化作业设计员177
故事31:我手写我心写作展个性183
二、作业量分档安排:故事32:作业量合适吗?186
故事33:“不公平”的作业量适当调整191
三、作业难度分层次:故事34:给中等学生智慧的养料194
操作五:个别化教学中的提问197
一、对不举手的学生的提问:故事35:耐心辅导,找回信心198
二、对能力薄弱的学生的提问:故事36:关注对能力薄弱学生的提问200
三、对基础好的学生的提问:故事37:激励聪明的学生提问的策略203
四、引发学生置疑的提问:故事38:个别化教学中的置疑208
五、鼓励学生质疑的提问:故事39:珍视学生个性化的理解211
故事40:呵护学生智慧火花的闪现215
操作六:教学过程中个别化辅导221
一、个别化辅导的内容:故事41:由一次“意外的事故”引发的思考221
二、个别化辅导的方式:故事42:个别化说话训练224
三、个别化辅导的时机:故事43:优等生的质疑引发课堂争论231
操作七:个别化教学中评价的运用235
一、激励性评价:故事源源:个别化教学中的激励性评价235
二、过程性评价:故事源缘:我真的很棒239
操作八:个别化教学中环境的创设243
一、尊重不同的意见:故事46:关注课堂里不同的声音243
二、对学困生的宽容:故事47:鼓励他说真话249
三、一视同仁的环境:故事48:多一些宽厚,多一些疏导252
操作九:个别化教学中学生的自主256
一、自主选择学习方式:故事49:多元化选择自主学习256
二、自主选择学习内容:故事50:星级学习内容的选择261
三、自主选择探究学习:故事51:“我们要发明新型轮胎”266
操作十:个别化教学中教师的反思270
一、对象的反思:故事52:一句“不想唱”的审思270
二、方式的反思:故事53:化“陷阱”为“洞天”273
后记277
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