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第一章本科教学管理制度3

第一节 研究的背景和意义3

第二节 研究的基本现状7

第三节 研究的内容和方法11

第二章本科教学管理制度的若干理论14

第一节 什么是大学教学管理制度14

第二节 大学教学管理制度的主体与客体22

第三节 大学教学管理体制下的集权与分权24

第四节 大学教学管理制度蕴含的控制与自由29

第五节 大学教学管理制度蕴含的管理与服务34

第三章本科教学管理制度发展38

第一节 “大学前”的学校教学管理制度39

第二节 清末和民国时期的大学教学管理制度47

第三节 新中国成立以来“苏联模式”大学教学管理制度的形成和发展54

第四章本科教学管理制度基本现状与缺陷64

第一节 现行大学本科教学管理体制64

第二节 现行大学本科教学管理规章制度71

第三节 现行本科教学管理制度的主要缺陷76

第四节 现行大学教学管理制度缺陷的成因93

第五章国外大学教学管理制度研究103

第一节 六国大学教学管理制度简介103

第二节 六国大学教学管理制度小结121

第六章本科教学制度的改革124

第一节 思想观念放开——以师生和院系为本124

第二节 校部适度放权——增强院系教学管理活力127

第三节 管理规制放松——切实保障教学自由130

第四节 管理姿态放低——强化教学支持服务141

第五节 改革视野拓宽——建设新的制度环境144

第一章本科学科专业设置151

第一节 晚清到民国期间对大学学科综合性的注重151

第二节 新中国建立初期对发展应用性学科和专门学院的注重152

第三节 改革开放以后向多科性和综合性大学转型的倾向153

第四节 大学学科组织结构随大学学科专业的演变而变化154

第五节 大学学科专业设置逐步克服以往盲目照搬他国模式的偏向157

第二章本科学科专业设置演进159

第一节 教育理念直接制约大学学科专业设置159

第二节 国内外政治经济环境对大学学科专业设置的影响162

第三节 国家产业结构对大学学科专业设置的影响163

第四节 科学技术发展对大学学科专业设置的影响165

第五节 政府决策对大学学科专业设置的影响166

第六节 大学校长的办学思想对大学学科专业设置的影响166

第三章本科学科专业设置存在的问题与不足168

第一节 学科专业划分的逻辑线索欠清晰168

第二节 缺乏对人才培养类型的划分169

第三节 研究生学科专业与本科学科专业有些不相衔接170

第四节 缺乏前瞻性和扩展性171

第四章本科学科专业目录的调整建议172

第一节 研究生学科专业目录调整的目标、原则和重点172

第二节 研究生学科专业目录调整的内容架构与特色174

第三节 研究生学科专业目录修订方案（A）175

第四节 保持学科门类设置的专业目录修订方案（B）181

第五节 对研究生学科专业目录管理机制的思考187

第五章世界知名大学本科学科建设的概况189

第六章若干国家和地区学科专业设置分析215

第一节 美国大学研究生学科专业设置216

第二节 英国大学研究生学科专业设置220

第三节 德国大学研究生学科专业设置238

第四节 俄罗斯大学研究生学科专业设置243

第五节 日本大学研究生学科专业设置248

第七章本科学科建设259

第一节 重点学科建设259

第二节 重点学科遴选的条件与原则265

第三节 重点学科遴选的范围265

第四节 “211工程”与世界一流大学建设266

第八章本科学科建设资金保障274

第一节 重点学科建设资金的筹集274

第二节 重点学科资金运用管理274

第九章本科学科建设检查评估276

第一节 重点学科的检查评估的目的与原则276

第二节 重点学科的中期考核制276

第一章我国高等学校的专业设置改革历程279

第一节 建国初期的院系调整279

第二节 “教育大革命”与全面调整287

第三节 “文化大革命”的十年动乱288

第四节 改革开放以来的调整与发展288

第二章高等院校的学科与专业结构分析303

第一节 高等院校的学科、专业结构的科学内涵与实践意义303

第二节 高等学校学科、专业结构的演变307

第三节 高等学校学科、专业结构的构建311

第四节 我国高等学校学科、专业结构的现状与发展314

第一章杜克大学本科教育改革与课程设置321

第二章斯坦福大学的本科教学改革与课程设置328

第三章加州理工学院的本科教学改革与课程设置345

第四章约翰·霍普金斯大学本科教育改革与课程设置361

第五章加州大学伊文分校本科教育改革课程设置382

第六章约克大学本科教育改革与课程设置395

第七章日本早稻田大学理工学部本科教育改革与课程设置413

第八章多伦多大学本科工程类专业课程设置435

第九章澳大利亚国立大学的本科教学及部分理工科本科专业课程设置444

第一章高等院校教育评价459

第一节 评价的价值理论基础459

第二节 评价及评价的价值467

第三节 教育评价的价值理解475

第二章大学教学评价的价值辨析488

第一节 大学教学评价的发生意义488

第二节 大学教学评价的内容、功能及特性493

第三节 大学教学评价的价值分析497

第三章大学教学评价的必要性507

第一节 大学教学评价的管理价值507

第二节 大学教学评价的教育价值517

第四章本科教学工作评估527

第一节 开展高等教育教学工作评估的背景527

第二节 开展普通高等学校本科教学工作的目的与主要成效529

第三节 被评学校存在的比较普遍的问题533

第四节 评估工作的基本经验535

第五节 存在的问题与对策538

第五章本科教学工作与专业课程设置评估方案的设计543

第一节 评估方案设计的指导思想543

第二节 评估方案修改的思路604

第三节 评估方案的变化过程616

第六章本科教学工作与专业课程设置评估的组织管理625

第一节 本科教学工作评估的组织机构625

第二节 本科教学工作评估的程序633

第三节 本科教学工作评估的组织实施636

第四节 本科教学工作评估的总结640

第七章专业课程设置评估方法与技术642

第一节 指导思想642

第二节 评估工作643

第三节 评估方法与技术644

第八章高等院校教学评估与上级领导机构考察与控制659

第一节 被评学校的反响与反思659

第二节 各级领导的支持与评价686

第三节 评估专家的文章706

第九章高等院校教学评价的创新与改革742

第一节 评价主体的价值重建742

第二节 评价功能的理论再构746

第三节 评价制度的价值创新752

第一章“十一五”时期我国经济社会发展目标805

第一节 “十一五”时期是承前启后的重要时期805

第二节 “十一五”时期经济社会发展规划目标809

第三节 “十一五”时期经济发展的原则和主要任务812

第四节 当前我国经济发展中存在的主要问题816

第二章全面贯彻落实科学发展观819

第一节 科学发展观的内涵819

第二节 科学发展观提出的依据824

第三节 以科学发展观统领经济社会发展全局825

第四节 贯彻科学发展观需要正确处理的重大关系834

第三章坚持以人为本，构建和谐社会838

第一节 “以人为本”是构建和谐社会的出发点和落脚点838

第二节 实现和谐社会是人类共同追求的目标840

第三节 构建社会主义和谐社会的必要性和重要性845

第四节 构建社会主义和谐社会的途径848

第四章社会主义民主政治与法制建设856

第一节 加强民主与法制建设的重要意义856

第二节 我国社会主义民主政治建设的特征和内容858

第三节 我国社会主义民主与法制建设取得丰硕成果864

第四节 加强民主政治与法制建设的指导原则与方法措施868

第五章保持共产党员先进性教育要常抓不懈873

第一节 保持共产党员先进性教育的重大意义873

第二节 开展保持共产党员先进性教育活动的总体要求877

第三节 共产党员先进性的含义、基本特征及表现878

第四节 保持共产党员先进性教育的途径882

第六章树立和落实社会主义荣辱观887

第一节 树立社会主义荣辱观的现实意义887

第二节 社会主义荣辱观的基本内容897

第七章祖国与统一910

第一节 台湾局势与两岸关系910

第二节 港澳回归与“一国两制”920

第三节 统一战线与人民政协工作924

第八章当前国际环境与我国的对外战略930

第一节 当前国际形势的特点930

第二节 我国面临的严峻挑战936

第三节 我国的对外战略939

第九章世界热点问题综述947

第一节 关于霸权主义和强权政治问题947

第二节 关于非传统安全威胁问题949

第三节 新时期世界面临的几个生存问题956

第十章大学生就业形势分析961

第一节 目前我国大学生的就业现状961

第二节 影响毕业生择业的几种因素966

第三节 重视大学毕业生就业需要解决的几个理论问题969

第四节 大学生顺利就业的措施974

第一章高校本科网络教学及其特征979

第一节 教学与网络教学979

第二节 网络教学概念辨析982

第三节 网络教学的特点984

第二章高校本科教学模式与网络教学模式992

第一节 模式及模式化研究992

第二节 教学模式概念辨析995

第三节 教学模式概念界定999

第四节 教学模式的特征与功能1006

第五节 教学模式谱系与网络教学模式1013

第三章本科网络教学主体论1016

第一节 教学活动的主客体关系1016

第二节 网络教师1017

第三节 网络学习者1027

第四章本科网络教学环境1034

第一节 网络教学环境的构成1034

第二节 网络教学环境的支持技术1036

第三节 网络教学信息传输的技术模式1047

第四节 网络教学支持系统1054

第五章本科学习理论与网络教学模式1058

第一节 行为主义理论1058

第二节 认知学习理论1071

第三节 人本主义学习理论1084

第四节 学习理论与网络教学模式探索1088

第六章本科网络教学模式回眸与思考1093

第一节 网络环境下的自主学习1093

第二节 探究-发现式学习模式1100

第三节 基于问题的教学摸式1104

第四节 网络环境下的协作学习模式1114

第一章高等学校分类与定位研究的理论分析1125

第一节 概念界定1125

第二节 理论基础1129

第三节 研究思路1131

第二章中国高等学校分类与定位的现状1133

第一节 中国高等教育发展的现状及结构变迁1133

第二节 主要问题1135

第三节 原因探析1138

第三章国内外高等学校分类法评析1151

第一节 国内外高等学校分类介绍1151

第二节 中国武书连课题组大学分类及其评析1164

第三节 美国卡内基高等教育机构分类法及其评析1168

第四节 联合国教科文组织第三级教育（高等教育）分类及其评析1174

第四章国内外高等教育职能分化和高等学校定位的案例剖析1178

第一节 中国部分重点大学战略规划比较及评析1178

第二节 宁波四所国有民办高等学校定位案例评析1181

第三节 1960年美国《加利福尼亚高等教育总体规划》及其评析1186

第五章中国高等学校分类与定位的基本构想1193

第一节 中国高等学校分类与定位的目的、原则和依据1193

第二节 中国高等学校类型和层次划分构想1197

第三节 中国高等学校合理定位机制的构想1200

第六章高等学校分类办学、合理定位的政策和策略1204

第一节 认真落实高等学校的办学自主权1204

第二节 创新高等学校分类标准和评价、排名体系1208

第三节 引导高等学校合理定位、分类发展1212

第四节 形成高等学校自主办学、自我约束的机制1216

第五节 创新高等教育理念、加强社会舆论引导1219

第一章教研室达标建设评估1225

第一节 教研室工作规范1225

第二节 教研室建设评估暂行办法1228

第三节 教研室达标建设自评案例1230

第二章课程建设与高校精品课程质量考核评估1237

第一节 课程建设评估研究与实践工作1237

第二节 研究报告与论文1239

第三节 课程建设与课程质量考核评估具体操作1240

第三章教师课堂教学质量评价1252

第一节 学生评教的特点与优势1252

第二节 学生评教与学术自由1254

第一章科研课题的获取和申请1261

第一节 科研课题申请1261

第二节 重点实验室开放及开放基金申请1262

第二章科研项目的招投标1264

第一节 科研项目招标投标概念及其作用1264

第二节 科研项目招标的程序与方法1273

第三节 科研项目开标、评标与定标1286

第三章科研项目成果转化1306

第一节 科研成果转化模式1306

第二节 科研成果转化政策支持1316

第三节 科研成果的经济效益评价与分析1326

第四章科研知识产权保护1336

第一节 科研成果知识产权的申请1336

第二节 科研成果知识产权审批1362

第三节 科研成果知识产权权的维持、终止与第三人介入1377

教育部关于公布2006年度高等学校专业设置备案或审批结果的通知1385

关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见1386

教育部关于印发《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》的通知1390

教育部关于印发《高等学校本科专业设置规定（1999年颁布）》的通知1393

教育部关于印发《国家重点学科建设与管理暂行办法》的通知1397

教育部国家外国专家局关于高等学校学科创新引智计划“十一五”规划的通知1401

财政部、教育部关于印发《高等学校博士学科点专项科研基金管理办法》的通知1405

教育部办公厅关于印发《教育部学科发展与专业设置专家委员会工作章程》的通知1410

教育部办公厅关于印发《国家精品课程建设工作实施办法》的通知1412

教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知1415

教育部实施精品课程建设提高高校教学质量和人才培养质量1418

教育部办公厅关于《国家精品课程建设工作实施办法》补充规定的通知1421

教育部关于印发《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》的通知1422

教育部关于印发《普通本科学校设置暂行规定》的通知1436

教育部办公厅关于印发《（普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）〉对部分重点建设高等学校及体育类、艺术类高等学校评估指标调整的说明》的通知1440