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第一章 德育心理学的性质1

什么是道德和品德1

社会道德及其实质2

个体的品德心理4

德育心理学研究什么6

德育心理学的对象6

德育心理学的内容7

德育心理学与邻近学科的关系9

古代关于品德产生和发展的观点11

德育心理研究的历史发展11

现代西方对品德发展的研究14

本世纪中期西方国家关于品德发展的研究20

德育心理学的任务和学习德育23

心理学的意义23

德育心理学的任务24

学习德育心理学的意义26

第二章 品德心理发展研究的主要派别29

西方国家关于品德心理发展研究的主要派别29

社会学习理论31

认知理论34

新精神分析理论40

苏联关于儿童品德心理发展的研究47

苏联品德心理研究简况48

苏联关于儿童品德心理发展研究的阶段理论49

我国关于儿童品德心理发展的研究57

我国关于儿童品德心理发展研究简况57

关于我国儿童道德认识发展的研究59

第三章 品德的心理结构63

品德的基本心理结构63

什么是品德的心理结构63

我国古代关于品德心理结构的观点65

现代关于品德心理结构的理论67

品德心理结构的特点71

品德心理结构的统一性与差异性71

品德心理结构发展的循序性72

品德心理结构形成的多端性73

品德在个性结构中的地位和作用73

德育心理学和个性心理学74

个性的结构75

品德与个性的倾向性79

什么是道德观念84

道德观念及其对行为的影响84

第四章 道德观念的形成84

道德观念的不同发展水平对行为的影响86

道德观念的形成过程88

道德观念的发生88

道德观念的抽象与概括89

理解在道德观念形成中的作用93

道德观念的内化95

道德评价能力的发展98

道德评价能力的发展趋势99

道德评价能力及其在品德发展中的意义99

自我道德评价能力在品德发展中的特殊意义103

道德评价能力的培养104

第五章 道德的情感体验108

道德情感体验的概念108

什么是道德的情感体验108

道德情感与个体品德的发展109

道德情感体验的实质111

道德情感的形成112

道德情感的种类113

直觉的情感体验115

道德情感体验的形式115

想象的情感体验116

伦理的情感体验117

道德情感体验的发展与培养119

道德情感体验的产生及其发展的年龄特征119

道德情感培养中的几个心理学问题124

第六章 道德行为的发展127

道德行为过程的分析127

道德行为的过程128

道德行为的调节机制130

道德动机与道德意志在道德行为中的重要作用135

影响道德行为的心理因素135

道德动机的调整与道德行为的执行137

道德行为等级的划分139

国外对道德行为等级的划分139

对索里与佩克等人划分道德行为等级观点的评价141

抗诱惑力与道德意志的培养143

抗拒诱惑的实验144

道德意志的培养146

道德行为技能与习惯的养成147

道德行为技能与习惯在个体品德发展中的特殊意义148

培养道德行为技能与习惯的几个心理学问题149

道德理想的概念154

第七章 道德理想的形成154

什么是道德理想155

道德理想与个人的人生观和社会理想156

道德理想在个体品德发展中的地位与作用157

道德理想的结构及其形成158

道德理想的心理结构159

形成道德理想的心理过程160

儿童道德理想的发展与培养165

学龄初期儿童道德理想的发展与培养165

青少年道德理想的发展与培养166

道德理想与未来职业的选择172

第八章 集体与品德心理175

集体的概念176

集体及其基本特征176

集体在个体品德心理发展中的作用180

集体影响个体品德心理发展的形式182

集体的形成过程186

国外对集体形成过程的某些探索186

对集体形成过程的分析187

影响集体成员间关系的因素187

集体成员之间相互关系的基础189

儿童相互关系发展的特点190

在学校集体中受欢迎与不受欢迎学生的特征192

集体影响个人的重要机制——舆论196

什么是集体的舆论196

舆论的形成与改变198

舆论对个人道德行为的影响201

研究集体成员间相互关系的方法202

社会关系测量法的设计与实施203

对测验所得资料的整理与分析203

品德发展中心理障碍的概念210

什么是品德发展中的心理障碍210

第九章 品德发展中心理障碍的克服210

品德发展中心理障碍的结构与特征213

影响品德发展中心理障碍形成与改变的因素215

造成心理障碍的客观原因215

造成心理障碍的主观心理因素218

克服障碍 改变态度223

克服障碍改变态度的过程223

认知系统的改变225

传播新知识与心理障碍的克服228

活动与心理障碍的克服231

个人和团体关系的改变与心理障碍的克服232

第十章 品德不良的社会——心理因素234

品德不良与违法犯罪的年龄分布和表现235

品德不良与违法犯罪的年龄分布235

违法犯罪青少年的日常表现236

品德不良与违法犯罪的原因237

资产阶级人类犯罪学说述评238

马克思主义哲学关于犯罪的基本观点239

品德不良的心理因素241

受反动道德观或错误道德逻辑的支配241

对道德准则不理解或未转化为道德信念243

道德意志薄弱不能战胜强烈的直接需要244

与所在集体关系不正常245

不良行为习惯的恶果246

精神空虚，缺乏理想247

造成品德不良的社会因素248

家庭的不良教育与不良环境的影响248

社会环境的不良影响250

学校教育工作中的缺点和错误254

第十一章 品德不良的矫正257

品德不良青少年的转化过程257

醒悟阶段258

转变阶段260

矫正不良品德的心理学依据263

自新阶段263

消除疑惧心理与对立情绪恢复正常的人际关系264

自尊心与集体荣誉感的恢复和培养265

形成正确的是非观念增强是非感266

增强抗诱惑力巩固新的行为习惯268

正确把握心理发展的年龄特征与个别差异269

奖励与惩罚的运用271

第十二章 品德心理研究的方法276

品德心理研究方法的分类276

实验研究法279

测验研究法282

经验研究法296

品德心理研究的原则、设计与要求300

品德心理研究的原则300

品德心理研究的设计303

品德心理研究的基本要求309

品德心理研究论文的编写310

绪论或问题的提出311

研究的方法312

结果与讨论314

结论或小结315