《德性培育心理学》求取 ⇩

引言1

第一章 德性心理研究对人的思考7

第一节 德性心理研究必须探索人的本质特征7

第二节 德性心理研究对人的本质的理解9

第三节 社会主体历史发展的新特点21

第四节 把学生当作社会主体对待的德育意义22

第二章 德性结构研究25

第一节 品德心理结构研究进展25

第二节 从人的实际的品德行动探索德性结构29

第三节 德性结构的素质与运行程序36

第四节 德性结构形成的基本心理规律48

第三章 德性结构的发展56

第一节 德性结构的发展与育德力量的变化57

第二节 德性结构的萌芽59

第三节 德性结构发展的终身历程及年龄阶段特点66

第四节 德性结构发展的动力70

第四章 榜样育人的德育心理活动73

第一节 榜样育人的新认识73

第二节 榜样育人的德育心理依据78

第三节 提高榜样育人的心理效应81

第五章 规范育人的德育心理活动84

第一节 规范教育的意义86

第二节 规范行为的养成过程92

第三节 问题行为的预防与矫正99

第六章 理论育人的德育心理活动104

第一节“授业”与“传道”结合的育德心理105

第二节 德育专门学科育德心理116

第七章 学生班集体管理育人心理活动127

第一节 学生班集体的育人作用127

第二节 学生的非正式群体管理心理131

第三节 运用集体心理及人际影响原理，加强班集体管理137

第八章 自我教育心理活动146

第一节 自我意识发展是自我教育的心理基础146

第二节 人类自我监控是自我教育的关键155

第三节 人类自我监控的心理控制与培育160

第九章 德性测评的原则和方法165

第一节 我国现代德性测评研究的进展165

第二节 德性素质测评的特殊原则173

第三节 现代德性情境测评法179

结束与起步203