《个别教育计划的理论与实践》求取 ⇩

上编个别教育计划的理论及其实施基础1

导言1

一、近年来特殊教育的发展趋势1

二、个别教育计划的属性2

三、制定个别教育计划的理论基础2

四、实施个别教育计划对教师的要求4

五、本书的结构5

第一节 课程的涵义7

第一章 课程的历史发展7

第二节 我国课程的历史发展13

第三节 国外（教育）课程的发展17

第二章 美国个别教育计划产生的背景与动因20

第一节 早期特殊教育的特点20

第二节 北欧的正常化思潮与西欧的融合思想25

第三节 美国的主流运动30

第四节 美国个别教育计划的诞生33

第一节 现代中国教育的总特点36

第三章 目前中美两国特殊教育的特点比较36

第二节 现代美国的教育特点42

第三节 美国个别教育计划的实质48

第四章 个别教育计划在中国的实现55

第一节 本书个别教育计划的涵义55

第二节 个别教育计划的实际场所58

第三节 个别教育计划的实施者61

第四节 个别教育计划的具体内容64

第五节 实施个别教育计划的教学措施69

中编个别教育计划的实施理论及其方法74

第五章 学生基本情况的确定74

第一节 学生基本情况的确定概述74

第二节 学生的身体与生理条件77

第三节 一般智力状况81

第四节 主要的身心缺陷和异常行为88

第五节 目前的教育、学习状况93

附录 学生基本情况的描述举例94

第六章 学生教育起点的确定（一）102

第一节 教育起点的确定概述102

第二节 数学科教育起点的确定110

第三节 语文科教育起点的确定119

第四节 常识科教育起点的确定136

第七章 学生教育起点的确定（二）142

第一节 音乐科教育起点的确定142

第二节 体育科教育起点的确定146

第三节 美工科教育起点的确定153

第四节 劳动职业技术课教育起点的确定158

第八章 学生教育起点的确定（三）160

第一节 道德行为规范教育的开始160

第二节 缺陷和异常行为的评定165

第九章 教学目标的制定179

第一节 教学目标制定的一般原则179

第二节 教学目标制定的规范语言184

第一节 个别教育计划的制定191

第十章 个别教育计划的执行191

第二节 施行个别教育计划196

第三节 个别教育计划的调整、修改与补充199

第十一章 教学效果的测量与评价（一）203

第一节 测量与评价的涵义203

第二节 测量与评价的基本原则207

第三节 教学效果评价的基本策略211

第十二章 教学效果的测量与评价（二）217

第一节 教学效果测量与评价的基本方法217

第二节 各类课程教学效果的评价228

下编个别教育计划的实践举例233

第十三章 个别教育计划例析（一）233

第十四章 个别教育计划例析（二）241

第十五章 个别教育计划例析（三）249

第十六章 个别教育计划例析（四）263

第十七章 个别教育计划例析（五）270