《STS教育的理论和实践》

修订版说明1

致读者（初版序）1

上篇 STS教育简介1

一、科学、技术与社会3

二、STS教育的沿革21

三、美国STS的兴起与发展42

中篇 专家论STS教育61

一、科学、技术、社会63

二、科学教学工作的新目标70

三、科学技术和社会的相互作用77

四、面临改革的科学教育87

五、开展科学技术社会课程研究 促进中学理科教育的改革89

六、科学技术转化为生产力的强有力杠杆——科学、技术、社会教育94

七、中学理科教学改革99

八、理科教育改革与STS课程103

九、关于在北美设置科学、技术和社会课程的几点考虑110

十、美国学校理科教育中的STS：回顾与思考116

十一、澳大利亚STS课程发展举例122

下篇 STS教学实例129

一、植物、动物和环境131

二、你的身体和营养163

三、水和健康202

四、家庭用电221

五、防止生锈229

六、人与环境237

七、当代物理与人类生活244

八、社会中的科学与技术253

九、电话的用途265

十、营养·代谢·体重271

十一、拓宽物理教育目标的教学计划292

十二 、社会中的化学295

十三、科学、技术和社会306

十四 、汽车尾气成分的检验319

十五、家庭安全用电322

十六、环境327

十七、花生花的结构、习性和人工授粉技术334

十八、硫酸与社会338

十九、为什么要将供电电压由200V提升至220V？（争议问题教学实例）344

二十、科学俱乐部的组织与活动351

二十一、野鸟招引及占巢统计357

二十二、面向21世纪“四个关心”教育实验359

后记368