《表4 基于SOLO认知理论的《曲线运动》的教学方法》

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《基于SOLO认知理论的物理教学设计研究——以必修2《曲线运动》为例》

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从上面的案例我们可以看出，不同思维程度的认知水平要求教师使用不同的教学方法。思维程度较浅的，可以通过简单的视频、图片、生活实践总结得出结论；在实现较高思维层次的教学目标时，必须通过相对较多的教学引导，循序渐进地刺激学生的思维深度、广度，从而使学生的思维得到进步[7]。