《表4 学生对英语课堂基本感受的统计》

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《多雷动机激发理论的实证性与适应性研究——基于江苏省高校学生高年级阶段的跟踪调查》

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根据Dornyei的动机三层次理论，学习需要日积月累，学习动机是一个动态变量，语言学习是一个漫长的过程，在学习过程中，保持学习动机与激发学习动机是一样重要的。那些高水平学生同样希望教师的鼓励，一般情况下，对教师和教学具有很高的要求，如果无法得到满足而感到非常失望，就会造成失落感。教师应从根本上重新定位自己的角色，尊重学生的需求和个性特点，以促进学生的个性化学习。