《表2：不同年级学生对前端任课教师的》

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《贫困地区远程教育发展面临的挑战——以云南省禄劝县高中网络班为例》

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注：经卡方检验，sig值为0.025，小于0.05，因此我们认为不同的年级的学生对前端任课教师的态度的选择具有显著差别。

显然，仅仅依靠扩增网络班的数量，增加进入网络班学习人数，难以从根本上促进当地教育的发展与进步。