《2 组学生教学方法反馈意见的比较（n=60)》

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《CBL联合PBL教学法在儿科本科生临床见习中的应用》

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与B组比较，aP<0.05

儿科临床见习是医学院校本科教育的延续，是理论研究结合临床实践应用的一个过渡，是提高儿科专业人才临床工作技能的必经之路，是儿科临床医学生继续巩固课堂上学习的理论知识、熟悉具体的儿科临床工作、提高科学思维能力、获取实际经验和解决问题能力的不可获取的重要途径，保证儿科临床学生的见习质量，是提高儿科医疗人员总体水平的重要方面[1]。以往的儿科本科生临床见习采用的是传统的讲授式（LBL）教学法，带教老师依据儿科见习的教学大纲，制定了教学方案并制作了课件，在示教室里将教学方案上的病种向学生逐一讲授，然后再带领见习学生去病房查看病人，对病人进行询问病史、查体，结合病史、查体，考虑临床诊断，最后给出诊疗方案。传统的LBL教学法是以教师为主体，见习学生为参与者，在教学活动中容易导致“教”与“学”脱离，教学效果差的局面[2]。近年来随着国家卫生部门对医疗卫生体制的改革与创新，以及国家关于生育政策的调整，我们面临的困难是如何更有效地进行儿科医疗人才的培养，满足日益增加的儿科临床医师的需求，已经成为儿科教学的首要任务。本科室近年来将以案例为基础的学习（CBL）联合以问题为基础的学习（PBL）教学法应用于儿科本科生临床见习中，经过几年的探索及不断改进，得到了满意的教学效果，现报道如下。