《表1 原实验内容与调整后实验内容比较》

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《应用型民族院校仪器分析课程教学设计与改革》

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其次，根据学生理论基础、专业及地区特色，因材施教、因地制宜，依托自治区级水质科学与技术专业实验示范中心，有针对性地选取教材的同时，组织编撰适应民族院校专业生源的蒙古语教材和讲义，实行双语教学，显著提高了学生课上的学习感受及课下的自主学习效果，学生专业学习的积极性显著提升，师生间专业知识方面的答疑解惑增多，同时也增进了师生间的沟通与交流，有利于教学相长、良性循环。在进一步提高了仪器分析课程总学时的同时，还优化了理论和实验学时比例，由原来32学时理论和16学时实验，调整为36学时理论和36学时实验；同时修订了实验内容，根据学生具体情况，由浅入深将原有的4个实验增加到了9个实验（见表1），提高了实验的综合性和创新性[6]，有利于发挥学生的主观能动性。考核方式也由“总成绩=平时成绩50%+期末考试成绩50%”的模式改为“总成绩=理论成绩+实验成绩”，其中理论成绩由“平时成绩20%+期末考试成绩30%”组成，实验成绩由“实验操作25%+实验报告25%”组成，以实验操作和数据处理为实验考核侧重点，更加注重考查学生理论结合实践的能力。