《表1 大学美育课程建构逻辑》

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《后现代主义思潮下的大学美育课程体系构建研究》

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3．教学方法。综合美育课程拟采用MOOC的方式，课程设计者需要在课程中提供相关美育知识的虚拟历史环境，让学生以游戏的方式进行相关的模拟实验，并可以立即得到反馈和随时加以改进。以后现代思潮中娱乐化的方式化解理论知识学习的枯燥。艺术选修课程拟采用翻转课堂的方式，学习的决定权由教师转移至学生手中，讲台由教师的专席变为学生自我展示的舞台。满足主体意识强烈、个性化需求明显的受教主体的需要。校本美育课程拟采用实践教学的方式，打破第一课堂与第二课堂的界限，打破学科中心的传统布局，形成一体化实践教学模式。大学美育课程体系的建构逻辑具体可以归纳可（见表1）。新时代大学美育的路径有赖于大学美育课程体系的改革，即打破学科壁垒，实现由“门类艺术”到“通识美育”教学内容的转向；打破固化教学，实现由“课程为主”到“项目为主”的教学模式转向；打破静态建构，由师生共同开发课程，并不断对其进行评价与修订，实现由“内容为本”到“学生为本”的教育理念转向。对大学美育课程体系建设的长久研究必须置于后现代主义思潮和教育现代化视野下，以OBE成果导向教育所提倡的“实践教学”为依托，建立校本与校外、地方与特色美育资源共享机制，以定量研究和定性研究的结合作为主要研究方法，系统描述普通高校大学生审美情趣现状，以及美育教学运行机制。从而以审美多元化、经典化对大学美育发展的要求作顶层设计，以期充分顺应社会与时代发展及人才培养新需要，最终实现提升审美与人文素养、培育创新能力、弘扬中华传统文化、完善人格修养的美育目标。