《表1 基于翻转课堂理念的大学英语听说教学设计体系》

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《认知观下大学英语听说教学中翻转课堂的实践》

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由图1可知，浅层学习的两个基础层级放在了课前环节，深层学习分两个环节，第一环节是需要教师指导、同伴互助的课堂学习，第二个环节是以小组为单位的拓展学习、总结思考及成果展示。浅层学习的“自主听练”和“理解记忆”完全可以放在课前，让学生根据自己的水平节奏反复听练，提出问题和观点，虽说是浅层学习但也是宽面学习，可以让学生基于同一主题泛听，培养语感，扩展知识；而深层学习的“障碍分解”“逻辑梳理”“语篇归纳”需要在教师指导下进行原因分析、总结规律，进行技能操练；课后教师可以让学生以小组为单位将自己的理解融入作品创作。浅层学习与深层学习并不是相互割裂、相互分离的，深层学习以浅层学习为基础，同时在深层学习中本身就融合了浅层学习的理解与记忆，在浅层学习中也可能激起学生深层学习的分析与归纳，只是在不同的环节，重心不同而已。就语言学习而言，“自主听练”和“理解记忆”是根基，需要大量的时间和精力“耳濡目染”，打好语言发音及组词造句的基础，学生要对语篇逻辑进行深入的探讨和分析，培养英语思维能力和语言应用能力。互联网时代，大学英语听说课程更应强调互动交流和体验学习，基于翻转课堂理念的大学英语听说教学设计体系如表1所示。