《表1 实验前非英语专业学生外语口语焦虑值统计》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《“产出导向法”对非英语专业大学生口语焦虑影响的追踪研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

教学实验前，本研究在实验班和对照班同时发放外语口语焦虑问卷，并对两个班的数据采用独立样本t检验。由表1可知，两班学生的口语总体焦虑值、各因子平均值均没有显著差异（p值>0.05）。总体来看，两组学生的外语口语焦虑程度中等（M=3.276），就焦虑因子而言，负面评价焦虑值最高（M=3.400），表明学生对自己的口语能力很不自信，教师和同伴的评价会影响学生的学习情感和自我认知。造成学生口语焦虑的原因可能来自两个方面:一是高中英语应试教学模式和大学英语教学目标的错位。当前高考英语科目仍以笔试为主，口语只作为附加参考，因而不受大部分师生的重视。而大学英语教学的目标之一是培养学生的英语应用能力和交际能力（《大学英语教学指南》2017）。因此，部分学生在进入大学时就有可能会因为无法适应大学英语的教学模式而产生焦虑心理；二是学生的畏错心理。大部分新生尚未接受系统的英语口语训练，对自己的语音语调、知识结构、表达能力等很不自信，害怕因为犯错而受到老师和同伴的负面评价，从而导致在口语表达时显得紧张焦虑。