《表6 课程建设各因素与教师满意度的多元回归分析结果》

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《整合视角下的STEM课程建设——以北京市中小学为例》

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把课程改革的五个维度和教师对课程建设的满意度进行多元回归分析后发现，“教学过程”对教师的课改满意度影响最为显著，可见“教学过程”是对“教师对课程建设满意度”影响最大的因素。（见表6）也就是说，教学过程每优化1%，教师对STEM课程建设的满意度就会增加4.8%。同时结合教师访谈可进一步推断，二者之间的正向关系主要是由“教学过程”中学生的学习和师生互动所引起，有93.89%的受访教师表示，学生的学习效果越好，师生互动越融洽，教师自身对STEM课程的满意度教育就越高。总之，该结果在一定程度上说明，STEM课程建设中存在“教学相长”的教育现象，学生的学习效果越好，教师对课程改革的满意度就越高。