《表1 变量界定与测量 (N=437)》

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《赋权与增能:中小学校长课程领导力提升路径》

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注:虚拟变量均值（×100）后即为取值为1类别的样本占比。

（2） 学校特征。主要包含学段、学校性质与学校排名等变量；需要说明的是关于办学自主权的测量方式。根据已有研究，有学者将学校自主权划分为学校资源的分配使用权、教育教学权、人事调配权、财产管理权等维度进行测量。[14]P75-762013年经济合作与发展组织（OECD）TALIS调查中将办学自主权分为雇佣教师、学校预算分配、决定授课内容、确定教师薪酬等维度进行测量。[15]P50-53综合国内外学者对学校自主权的测量方式，本文的办学自主权主要通过“学校发展规划自主权”；“课程开发自主权”；“教师招聘自主权”；“经费预算自主权”四个题目来测量，取其得分均值作为办学自主权得分进行分析，办学自主权均值为3.47分，标准差为0.94分。各变量的界定与测量详见表1。