《表1：两篇文本的长度与受试层次》

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《论语言测试文本的真善美统一》

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从表2可以看出，完形测试材料的词数也是递增的，还显示出初中和高中这两个层次之间的衔接。这给我们提供了一个参数。第二，无论长短，文本应“清楚”“简洁”“有意义”“不需要主题以外信息就能理解”（Harris，David 1969:60-61）及完整性。第三，“文本内容要足够长以产生供测试用的”题眼（Harris，David 1969:60）。第四，信息密度也影响着文本长度。高密度的文本比同等单位低密度的文本含有的新信息多，因此前者比后者短，反之亦然。