《表2:单篇文本的长度与受试层次》
从表2可以看出,完形测试材料的词数也是递增的,还显示出初中和高中这两个层次之间的衔接。这给我们提供了一个参数。第二,无论长短,文本应“清楚”“简洁”“有意义”“不需要主题以外信息就能理解”(Harris,David 1969:60-61)及完整性。第三,“文本内容要足够长以产生供测试用的”题眼(Harris,David 1969:60)。第四,信息密度也影响着文本长度。高密度的文本比同等单位低密度的文本含有的新信息多,因此前者比后者短,反之亦然。
图表编号 | XD0080475500 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2019.08.25 |
作者 | 周胜、付继华 |
绘制单位 | 佛山科学技术学院、佛山科学技术学院 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |