《表2 班规制订的主体：立德树人视角下班规育人功能研究——基于C区小学班规的文本分析》

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《立德树人视角下班规育人功能研究——基于C区小学班规的文本分析》

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班规的制订主体分三种情况，其一是由教师制订运行，其二是由学生制订运行，其三是由师生共同制订而成的。数据表明，由教师制订班规约占86%，其次是教师和学生共同制订班规，占9.5%。而由学生自主制订班规的只占4.5%。可见，大多数班级都是班主任负责制订班规，而学生即便参与也只是作为教师的辅助，而非主体。