《表4 班规中道德要求涉及的范围》

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《立德树人视角下班规育人功能研究——基于C区小学班规的文本分析》

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小学通常按照学生生活范围的逐步扩大来拓展德育要求的范围。以学生个人为圆心，德育要求可依次分为协调个体与自我的关系、与他人的关系以及协调个人与社会的关系。其中，包括“自尊、自主、独立、坚强、积极进取”等在内的品格指向自我的协调，属于自我定向的道德，也称为“成就品格”。而诸如“忠诚、诚实、尊重、平等待人”等品格则在于协调个体与他人的关系，属于“利他道德”。除此之外，个体生活在集体内，需要用以协调共同生活的社会公德，具体包括“维护公共秩序、维持公共卫生、负责任、讲民主”等。[8]据此，本研究对班规要求的范围进行了分析。研究发现，班规中要求最多的是社会公德方面，比例是49.9%；其次是利他道德和自我定向道德，分别占比35.8%、14.3%。应该说，这在很大程度上反映了师生对班级共同生活的需要和理解，也符合班规作为协调师生公共生活规范的本质特点。