《表1 0.助词测试独立样本t检验结果 (N=47)》

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《不同语法体系背景下我国大学日语语法教学效果的实证研究》

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实验结果显示，在习得的助词数量较少、用法较为单一时，“意义型”与“形态型”的教学效果没有显著性差异。如表10所示，第一次助词测试中，简明班的成绩均值为85.00，低于标日班的88.63，但二者无显著性差异（p=.252>.05）。但是，在习得的助词数量较多、用法较复杂的情况下，“意义型”的教学效果优于“形态型”的教学效果。在时隔两个月的第二次助词测试中，简明班的成绩均值为93.04，高于标日班的91.43，二者差异显著（p=.026<.05）。其次，分别对简明班与标日班两次助词测试的成绩做配对样本t检验，结果显示，标日班前后两次成绩无显著性差异（p=.527>.05），而简明班前后两次成绩呈显著性差异（p=.000<.05），第二次测试成绩均值93.04显著高于第一次测试成绩均值85.00。