《表1 实验记录表：有效建构科学概念的策略》

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《有效建构科学概念的策略》

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小学生在实验探究中，由于其操作能力较弱，知识储备不足，实验设计能力必然弱化。在这种情况下，教师有必要为学生指明研究方向，以提高学生探究活动的有效性。例如，有教师在试教“用橡皮筋做动力”一课时，就涉及研究“橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系”。教师问:为什么有的车跑得近，有的车跑得远?怎样才能使小车跑得更远?小车跑得远与什么有关?学生分组讨论，教师巡视指导。随后，教师出示表1，让学生思考并记录。