《表1 考生作文分数的描述性数据》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《大学英语水平考试写作提示语可比性研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

考生在两类作文提示语下获得的分数如表1所示，偏度和峰度在±2内表明两类提示语所产生的作文分数都属于正态分布。考生在文字提示语（12.89分）获得的分数比图表提示语（12.42分）高了0.47分，说明考生根据图表提示语完成的作文获得的分数更低一些。此外，从最低分和最高分来看，图表提示语考出的最低分（6.84分）比文字提示语（5.02分）高1.82分。独立样本t检验结果表明两者之间存在显著差异（F （1287）=4.001，p=0.00<0.5） ，效应量较小（d=0.12）。这说明两种提示语得出的考试分数存在统计学上的显著差异，但是差异较小，这一研究结果与Lee和Anderson（2）的研究相似，发现作文提示语缺乏分数的可比性。Lee和Anderson研究了同一种写作提示语的三种话题类型与学生专业背景的交互作用，他们发现了话题会对学生的作文分数产生影响。而本研究结果则进一步证实了提示语类型也会对学生的作文分数产生影响，且图表提示语的题目难度更大，对于低水平的考生来说更有挑战性。分数产生差异的可能原因是教师在教学中对图表作文的指导不够充分，学生阅读的文本中包含图表的比例较少，课后作业也以记叙文和议论文为主，较少练习如何结合图表和相关内容进行写作。因此，在今后的大学英语课程中，写作指导要考虑不同的提示语和任务要求，全面提升考生的写作技能。