《表5 不同年级方差分析结果》

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《维吾尔语专业学生从格意识研究——以语法意义和形式为视角》

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通过表5方差分析可以看出，除了范围意义年级间差异不显著（p>0.05）以外，其他语法意义年级间的差异显著（p<0.05）。进一步进行两两比较，在起点意义上，一年级和二年级三年级之间差异不显著（p>0.05），一年级和四年级之间差异显著（p<0.05）。二年级三年级和各个年级之间的差异都不显著。在来源意义上，一年级和二年级之间差异不显著（p>0.05），一年级和三年级四年级之间差异显著（p<0.05），二年级和三年级四年级之间差异显著（p<0.05），三年级和四年级之间差异不显著（p<0.05）。在类别意义上，一年级和二年级之间差异显著（p<0.05），一年级和三年级四年级之间差异不显著。二年级和三年级四年级之间差异显著（p<0.05），三年级和四年级之间差异不显著（p>0.05）。在材料、成分意义上，一年级和二年级三年级之间差异不显著（p>0.05），一年级和四年级之间差异显著（p<0.05），二年级和三年级四年级之间差异显著（p<0.05），三年级和四年级之间差异不显著（p>0.05）。在比较意义上，一年级和二年级之间、三年级和四年级之间差异不显著（p>0.05），一年级和三年级四年级之间差异显著。二年级和三年级四年级之间差异显著（p<0.05）。在方式意义上，一年级和二年级之间三年级和四年级之间差异不显著（p>0.05），一年级和三年级四年级之间差异显著。二年级和三年级四年级之间差异显著（p<0.05）。在原因意义上，一年级和二年级三年级之间，二年级和三年级之间差异不显著（p>0.05），一年级二年级三年级和四年级之间差异都显著（p<0.05）。在均分意义上，二年级和四年级之间差异显著（p<0.05），其他各年级之间差异不显著（p>0.05）。在总平均上，一年级和二年级三年级和四年级之间差异不显著（p>0.05），其他各个年级之间差异显著（p<0.05）。