《表1 观课量表：“目标协同结构法”合作学习教学效果的实验研究——以“楞次定律”一节课为例》

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《“目标协同结构法”合作学习教学效果的实验研究——以“楞次定律”一节课为例》

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注:参与方式指“听、写、读、思考、讨论、合作、探究、自主、质疑”等。积极的状态指“开心、兴奋、专注、主动、帮助”等。消极的状态指“沮丧、忧郁、烦闷、郁闷、悲伤、失落、惆怅、无聊、苦闷、孤独、自卑、垂头丧气”等。

针对推理论证和解释交流素养培养目标，设计课堂观察量表，如表1所示。通过学生推理论证方式及其参与程度、解释交流方式及其程度来说明实验班和对比班培养的效果，进一步验证我们的研究假设。