《表1 交叉分析：基于SPOC的教学模式在《基因工程》课中的教学调查与分析》

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《基于SPOC的教学模式在《基因工程》课中的教学调查与分析》

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我们将学生根据自己在班级学习情况和自我学习能力分为三种，即学习能力偏强、中等和偏弱。然后根据这三种情形进行了交叉分析，以判断学习能力的差异与SPOC行为相关性，结果见表1。从表中数据可知，自我学习能力强的同学能很好地完成相关内容，自我学习能力弱的同学在这种模式下一部分同学也能较好地完成相关学习内容，进而提高了学生积极自主学习的能力，逐步形成了以提高学生学习积极性与参与度为目的，以“学生”为中心的翻转课堂模式；在这种模式下，学习能力弱的同学能够主动重复进行学习，激发了同学们钻研、不懈学习的精神；是否选择SPOC授课模式与同学们的学习能力无关，而且学习能力弱的同学更喜欢该模式进行学习，时间自由性以及不会被同学们讥笑。