《表1 区本化教师学习资源分类结构》

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《教研转型下区本化教师学习资源建设的策略研究——基于北京市海淀区的探索实践》

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教师学习资源以提高教师的专业素养为宗旨，是线上研修的内容载体，是超越教师研修课程的资源成果。在关注教师个性化学习需求的同时，根据合理、规范的分类体系重构、提取、精炼现有的研修课程，让零散碎片化的资源形成一个有机的整体，为教师的泛在学习提供连续、完整的有力支持。构建学习资源的体系要注意两个方面的内容:一是注意当前资源内容与此系列其他资源内容之间的结构关联性、系统性、逻辑性，在设计这一资源内容时，需要考虑其在整个体系中的地位与作用。二是每一个资源所呈现的学习内容本身具有完整性、递进性，内容由浅入深、由因到果地逐步展示呈现。据此，本区已有的学习资源大概分为三类——学科重难点解读类、学科教学关键问题类和学科教学策略类，其目标结构和逻辑体系如表1所示。