《表2 学习积极性各维度均值和T检验结果》

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《基于动机策略的英语专业课堂学习积极性实证研究》

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注:以上诸题项分值设置均为李克特六点量表，N=40黑色标识值表示有统计学意义上的显著性，α赋值为0.05.

其次，独立样本T检验的数据表明，运用动机策略的综英课堂，在动机五维度上的课程感受，其效果都显著好于传统综英课堂（见表2）。也即，在运用动机策略的学生中心型综英课堂上，学生感觉自己有更多的权力去完成学习任务，感觉综英这门课对他们更有用，同时课堂内外也成就感更多，对英语学习有更多兴趣，也觉得老师对自己的关爱比以前的传统课堂多。同时，在学习积极参与度方面，不论是努力程度，还是自主调整学习方法维度，都比普通教学法的课堂效果显著。