《表2 共情各维度在不同专业上的t检验结果》

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《体育教育专业与非体育教育专业大学生共情能力比较研究》

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注:（1）P<0.05，（2）P<0.01。

为了观察共情在大学生专业上的差异，将共情的3个维度（认知共情、情感共情、行为共情）作为观察变量，将大学生专业作为独立变量，进行独立样本t检验分析，得出以下结果（表2）。可知:认知共情在不同专业间的差异有统计学意义（t=2.74，P<0.01），体育教育专业高于非体育教育专业，也就是说，体育教育专业学生的认知共情显著高于非体育教育专业学生。不同专业情感共情和行为共情也存在显著差异（P<0.05），体育教育专业高于非体育教育专业，说明体育教育专业学生在情感共情和行为共情方面均高于非体育教育专业学生。