《表2:：随课微写作:让阅读教学更有张力——以《莫高窟》第二课时的教学为例》

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《随课微写作:让阅读教学更有张力——以《莫高窟》第二课时的教学为例》

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教学第4自然段，教师依然引导学生思考构段方式是否相同?显然没有。继而将学生的视角转向“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像、六万多件”等词语，感受藏经洞虽面积不大，却“曾”拥有过种类繁多、数量巨大的珍贵文物。教师出示:“由于清政府腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处。”启发学生，作者虽然没有发出感叹，但是从字里行间可以体会出来。教师接着抓住一个“掠”字，追问:“大量的珍贵文物都被掠到哪儿去了?”《千年一瞬间》音乐缓缓响起，PPT上以打字机形式出示的珍贵文物被掠去向及数量触目惊心，对学生心灵的震撼远远胜出教师的语言，心中自然涌起共同的感受:痛恨与惋惜，民族自尊油然升腾。学生再读此段文字，感同身受，真情流露。