《表4 情感投入因子与大学英语四级成绩的相关性分析》

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《我国西部农业高校学生英语学习情感投入对英语成绩的影响及建议》

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为了证明情感投入对英语成绩有影响，本研究将情感投入的六个因子分别与被试的四级成绩做了相关性分析，结果见表4。其中，R1～R6分别代表情感投入的六个因子，即R1=“对学校满意度”，R2=“英语学习价值”，R3=“对教师认同感”，R4=“英语学习信心”，R5=“英语学习兴趣”，R6=“对学校归属感”。根据相关性公式，当P值小于0.05时，表示显著性强；当P值小于0.01时，则表示显著性极强。从表4可知，除R1与学生四级成绩呈负相关（-.085）以外，其他五个因素都呈正相关。也就是说，被试的四级成绩越高，其对学校的满意度越低。此结果与表2的调查结果吻合。其余五个因子中，R2、R4和R5三个因子的相关系数分别为0.359、0.370和0.374（P<0.01），表明“英语学习价值”“英语学习信心”“英语学习兴趣”与英语四级成绩呈显著正相关。而这三个因子恰恰都属于情感投入中的内在情感投入因子，这就说明大学生对英语的信心、态度和学习状态会影响其英语学习成绩。R3和R6与英语四级成绩的相关系数分别为0.12和0.181（P<0.05），表明受试对教师的认同感及对学校的归属感与英语四级成绩呈正相关。同时，这也表明在英语学习过程中，外在情感投入会影响学生的英语成绩。以上数据从另一个方面反映出英语学习内在情感投入因子与外在情感投入因子之间也存在关联性。如果学生对其学习环境的满意度、英语教师的认可度和学校的归属感提高了，那么他对英语学习的自信心和兴趣会相应地提高。换句话说，虽然英语学习外在情感投入维度对学习成绩没有特别高的显著作用，但它可以通过提升内在情感投入而间接地促进学习成绩的提高[7]。