《表1 2016级小学教育专业班计算机应用基础知识与能力的调查情况》

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《大学计算机应用基础课程分层次教学模式的探讨》

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层次划分是分层次教学的基础，只有先对学生已有基础知识做好充分的了解，才能有针对性地进行后期的教学，实现真正的因材施教。以学校2016级小学教育专业的108名初次接触大学计算机应用基础课程的学生为例，向全班同学发放调查问卷并做好回收统计工作，如表1所示。