《表1：“好习惯养成教育”课程体系的实践探索》

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《“好习惯养成教育”课程体系的实践探索》

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在学生的活动体验的过程，加强并跟进教师的过程性指导。如对劳动习惯的培养，低年级学生模仿性强；但辨别是非能力还不强，班主任可以采取正面引导、图片示范、分步详细指导的精细化指导方式。“好习惯养成教育”不是一蹴而就的，反复现象时有发生。为此，除了之前预设的训练指导课以外，我们根据学生的实际情况，生成了一些训练指导微课程，如“如何制定假期计划”的微课等。