《表2 逐渐发展的国外高等教育国际化内涵》

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《高等教育国际化内涵的演变及对我国卫生管理专业国际化的启示》

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高等教育国际化的内涵最为人熟知的是由教育学家Jane Knight[9]提出的，他认为高等教育国际化是将国际的、跨文化的、全球性的维度整合进高等教育机构教学、研究及社会服务的过程。在其观点中，“国际化、跨文化、全球化”体现了高等教育国际化的深度和广度，说明国际化是一个动态的过程，并且涉及到高等教育的三大职能:教学、研究和社会服务。1995年，学者Hans De Wit[10]总结了高等教育国际化涵义的三种观点，包括“过程论”（将高等教育国际化看作是一个发展的趋势与过程，高等教育的国际化是把国际的意识与高等学校的教学、科研和社会服务的职能相结合的过程）、“内容论”（高等教育国际化就是高等教育的国际交流与合作活动，包括课程的国际内容、与培训和科研有关的学者与学生的国际流动、国际技术援助和合作计划等）和“氛围论”（即高等教育国家需要形成国际化的精神气质和氛围，包括全球意识、超越本土的发展方向及发展范围，并内化为学校的精神气质和氛围）。联合国教科文组织（UNESCO）所属的国际大学联合会（IAU）认为，高等教育国际化是把跨国界和跨文化的观点和氛围与大学的教学、科研和社会服务等主要功能相结合的过程，是一个包罗万象的变化过程，这一概念是目前最为广泛接受和认同的，主流观点总结见表2。