《表2 2018年西部高校教师出国研修项目学习安排[9]》

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《国家留学基金委对西部高等教育的政策支持与启示》

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由表2可看出，子项目的学习安排不仅具有共性还突出了各项目的特色差异性。一是突出了高校教师与国际接轨的能力。鉴于语言是高校教师进行国际间学术与文化交流的工具、专业领域最前沿的教学理念及教学方法是高校教师参与国际同行对话的重要条件，项目十分注重语言的强化与教学方法的实践性。为更好地实现国际接轨，并综合考虑教师及行政人员的培训需求及外语水平的差异，一方面为高校教师选择良好的英语语言环境国家，另一方面又为高校行政人员选择了新加坡，使短期培训效果更好。二是突出项目的特色差异性。高等教育教学法子项目以提升一线教师的教学能力为目标，学习分为国内和国外两个阶段；高校英语教师子项目以提高英语教师的教学研究水平为目标，特别安排了语言和文化强化课程、学术论文发表与写作课程；高校专业课程教师子项目以加强专业课程教师的业务能力为目标，内容多涉及教学方法、研究方法、语言能力等高校教师应具备的能力；行政人员则更多的是通过研讨与实地观摩获得直观的管理经验。