《表1 高等教育质量测量要素改进模型》

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《高等教育质量测量要素模型的改进》

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在与专用或专有知识有关的三级指标中，（见表1） 导师团队知识结构与水平与学历结构、职称结构、学术著作和论文有关；学生知识基础与学生来源、入学考试成绩、跨学科程度有关；导师团队用在指导学生知识积累上的时间是指按正常工作量折算的时间比例；学生知识积累的效率用每学年必修课程、选修课程、自修课程、阅读量来衡量，其中课程考试成绩、阅读的深度是衡量质量的参数[28]，阅读的深度可以通过抽查或抽考的方式采集数据。